下面是小编为大家整理的从不同角度解决问题.doc(全文),供大家参考。
从不同角度解决问题
课时:
1 课时
设计者:
王艳
施教日期
月
日 教学目标:
1、 使学生会用 20 以内进位加法解决实际问题。
2、 初步感受解决问题的思考过程, 培养学生从不同角度观察、 解决同一个问题。
3、 感受数学在日常生活中的作用, 学会运用数学知识解决生活中的问题。
教学重点:
能够从图中提取信息, 理解数量之间的关系, 选择加法解决问题。
教学难点:
能从不同角度观察、 解决同一个问题。
教学过程:
一、 口算练习:
1、 口答:
(1)
5+6=(
)
+(
)
=(
)
+(
)
=(
)
+(
)
(2)
7+8=(
)
+(
)
=(
)
+(
)
=(
)
+(
)
2、 怎么想? 怎么填? 动动脑, 指名口答。
3、 再说一说和是 13、 16 的加法算式有哪些?
4、 这节课, 我们要用正确、 熟练的计算来解决一些问题。
二、 学习新知:
1、 出示 P97 例 5 情境图, 提出问题:
(1)
观察情境图, 你看到了什么?
引导学生说出以下内容(师要充分引导):
①看到了男生有 9 人, 女生有 6 人。
②看到了前排有 7 人, 后排有 8 人。
(2)
问题是什么? 师板书:
一共有多少人?
(3)
把知道了什么和问题是什么进行整理, 连起来说一说。
2、 解决问题:
(1)
请学生独立列式计算。
(2)
交流算式(预设):
①8+7=15(人)
②9+6=15(人)
(3)
分析算式:
①为什么你想到用加法解决这个问题?
②这两个算式列得对吗?
分别说一说两个算式中各数表示的意思和算式的意思。
③请列第一个算式的学生说一说你是怎么想的? 是按什么算的? (前排和后排)
还有不同的解决方法吗? 请列第二个算式的学生说说又是怎么想的? 是按什么算的?(男生和女生)
(4)
这两个算式解答有什么不同的地方? 有什么相同的地方?
(5)
为什么两个算式的结果相同, 都是 15 人?
这两个算式会不会算出来结果不同? 为什么?
(6)
指名口答。
(7)
一起回忆一下, 我们是怎么解决这个问题的?
(8)
小结:
师结合解决“一共有多少人” 问题的情况, 肯定学生探索的解决方法, 同时特别强调:
把跳舞的小朋友按前、 后排分成两部分, 用 8+7 计算出结果, 也可以按男生、 女生分成两部分可以用 9+6 解决问题。
对于同一个问题, 可以从不同的角度观察、 分析, 寻找出不同的解决方法。
三、 巩固应用:
1、 完成 P97 做一做:
(1)
请学生独立看图列式, 先自己解决问题。
(2)
请学生说出算式, 并说说是怎么想的?
(3)
还可以怎样解答? 你是怎么想的?
(4)
他们的列式有什么不同? 算式分别是按什么算的?
2、 完成 P99(1)
:
(1)
学生看图, 从图上获取信息。
指名学生说一说题意和要解决的问题。
(2)
独立填写算式, 指名回答, 师板书 8+6=14(人)
。
(3)
引导学生从另一个角度思考解决方法:
你还能用什么方法解决“一共有多少人? ”
①再认真观察画面, 图上的小朋友还可以怎样分类?
②学生思考, 交流自己的解决办法:
戴帽子的有 9 人, 不带帽子的有 5 人。
用 9 加 5 也能算出一共有多少人。
根据学生的发言, 师板书:
9+5=14(人)
。
(4)
强化认识:
让学生看 8+6=14(人)
、 9+5=14(人)
这两个算式, 分别口述出解决“一共有多少人” 这一问题的思考过程。
强化学生对这两种解决方法的认识。
3、 出示 P99(3)
:
(1)
看图, 想一想, 可以怎么解决:
一共有多少个灯笼?
(2)
学生独立列式计算。
你有几种解决方法? 都可以写出来。
(3)
交流:
你的算式是什么? 是按什么分? 还有什么不同的解决方法?
四、 课堂总结:
揭示课题:
从不同角度解决问题。
这节课你学到了什么? 知道了什么方法? 有哪些新的认识?
板书设计:
从不同角度解决问题 一共有多少人?
前排、 后排
8+7=15(人)
男生、 女生
9+6=15(人)