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认知体验感悟
——人教版小学语文二年级下册教学策略简析
浙江余姚舜水小学鲍兴芳史习鸿
义务教育课程标准实验教材人教版小学语文二年级下册，安排了八个教学主题，共 32 篇课文，6 篇选读课文和8 个语文园地，纵观全册选编的内容贴近学生生活实际，体现了时代气息，蕴涵着丰富的教育价值。以开放、富有活力的教材体系，倡导学生自主、合作、探究的学习方法，致力于全面提高学生的语文素养，培养创造精神和实践能力，促进全面发展。全册的教学目 曹 标系复习巩固汉语拼音，借 铆 助拼音和工具书认识 400 两 个字，会写 300 个字；用 拘 普通话正确流利有感情地朗 漆 读课文，并初步掌握默读的 帚 方法；通过口语交际和写作 彰 ，增加人际交流意识；在热 耪 情参与学校和社区活动中， 苹 体验快乐，体验成功，有所 絮 感悟。为圆满地完成教学任 想 务，笔者在认真学习《课标 更 》和通读全册课文的基础上 菜 ，遵照专家学者提出的教学 胀 建议，谈谈我对小学语文二 赢 年级下册的教学策略，供大 秽 家参考。
一、以双主体精神 衷 ，促进学生认知
全册教 仪 材新编选了许多童话、寓言 沮 、科普及诗歌、散文等文篇 姆 ，语言活泼，生动有趣，洋 愿 溢着浓浓的时代气息，蕴含 撤 着丰富的人文精神，密切联 烛 系着学生的生活经验和想象 饭 世界，学生爱读、喜学，从 拂 而激起了学生的学习兴趣。
绳如第一组《找春天》、《古 犀 诗两首》、《笋芽儿》、《 浴 小鹿的玫瑰花》四篇课文， 桶 学生通过阅读在感受迷人的 因 春天的同时，教师引导学生 恤 在春天的自然大课堂里去主 匪 动学习，去寻找新的发现， 絮 去想象和感悟，引导学生把 调 阅读、探索、发现、思考结 紧 合起来，与积累结合起来， 差 说一说春天里的发现，写一 今 写美丽的春天，通过“口语 汹 交际”、“读读认认”、“ 椰 读读背背”和“展示成果” 箔 等手段，增进语文素养，力 芯 求教学目标的达成。根据各 穿 组课文的主题和教学目标， 董 教师要灵活地使用教材，发 桨 掘和应用各类教学资源，丰 虚 富语文教学的内容和形式， 飞 拓宽教学渠道。就目前教学 占 现状来看，教师已重视了教 残 材、挂图、课外辅助资料、 炯 各类媒体信息、
课堂教学艺 褒 术等等教育资源，但还缺乏 赵 一种非常重要的教学资源的 纪 开发，这就是学生资源。为 钎 了鼓励学生积极参与，体现 洁 自主探究学习方法，重视和 扼 开拓利用学生资源确是重要 侩 的一环。如第一组春天为专 帅 题的课文，我们就可依托一 陷年级下册第一组《春天来了 冉 》已知的寻找春天的方法， 合 发现春天的足迹，想象春天 毛 的美景等基础知识，自主学 写 习，深化“找春天”。在拟 椅 人化文笔中，让学生融入课 渣 文，融入春天，融入自然， 丢 感悟春天，去探索更多的奥 村 秘。
现代教育理念，倡 验 导教师与学生的平等关系， 盟 学生与课文的对话关系。为 穴 此教师一定要转变角色，引 在 导学生掌握一定的学习方法 鲤 ，自己去学，自己去发现， 诡 组织学生共同研讨去解决问 媳 题。在低年级的语文教学中 允 ，笔者亦提倡师生的双主体 夕 精神，教师从学生的年龄特 譬 征出发，采用他们喜闻乐见 筑 、主动投入和参与的方式方 仁 法，激发调动学生的学习积 汤 极性，有目的有意识地引导 坪 学生去阅读课文，掌握课文 穆 中的字、词、句，理解课文 臃 含义，力求教学目标的达成 淤 。学生在发挥主观能动性的 玉 基础上，努力发展自己的个 较 性，在感受到学习快乐的同 鲤 时，把学习作为自身发展的 讯需要，拓展潜能，获取学习 骤 成果，成为学习的主人。如 幽 学
习第三组课文，突出爱祖 馏 国、爱家乡的教学主题，激 瘴 发他们自主地了解家乡变化 勋 ，树立赞美家乡的情感，从 爷 而迁移运用于对家乡更深的 员 了解和对家乡的热爱，畅谈 帧 家乡丰富的物产，源远流长 该 的历史和人文，以家乡的巨 役 变展望家乡美好的未来。
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为切实引导学生将自己融 半 入课文，把自己当作课文中 底的人物去感受、体验、思考 旬 和领会，教师一定要精心设 信 计课堂教学的各个过程，从 究 整体上把握教材内容，注意 钥 内容之间的联系，以教师必 葫 要的指导来引领学生提出问 然 题，以便在教师的引导下， 札 剔除无意义、无价值的问题 刊 ，环绕教学目标，有的放矢 旨 地深入探讨关键问题，同时 纶 还要不断鼓励学生独立思考 影 ，质疑问题，学会交流，特 汰 别是对极具个性的见解、感 矫 受和超越教材的内涵，教师 鲜 要予以尊重、肯定和保护。
猩 如第五组课文《最大的书》 拄 ，让学生认知地球岩石是一 烙 本“岩石书”，“雨痕”、 誉 “波痕”、“矿物”都是字 店 ，树叶、贝壳、小鱼化石就 永 是画，但在学生对“最大” 淑 的定义发生异议时，应鼓励 阅 学生认识宇宙天体是更大的 争 “书”。用好教材，超越教 肃 材，才能让学生真正成为学 昆 习的有心人。