下面是小编为大家整理的初中历史学习心得,供大家参考。
初中历史学习心得
初中历史学习心得体会
通篇阅读并认真学习了《初中历史学习方法》作为新岗教师的我有很深的体会下面就结合我所任教的初一年级特点以及自身经验简要谈谈我的几点感悟：
一、学好历史兴趣是最好的老师也是必不可少的前提条件“以趣引学”应该就是此道理所以在初一新生第一堂历史课上并没有急于上新课而是根据初一新生的特点量身而定做了一堂课通过讲解与生活息息相关的事例引导他们对历史有正确的认识;用他们所熟知的历史人物、历史故事带动课堂氛围让他们对历史产生好奇心让学生带着兴趣走进历史课堂只有有了如此的推动力才有日后的勇往直前
二、预习、听课、复习三个音符三重奏汇成魅力音乐
课前预习对高年级的学生来说已经养成了良好的习惯可是对于初一新生却成了一个难题他们没有找到预习的方法只有一遍一遍耐心的反复重复叮咛才有效果所以说只要方法得当长期坚持定能有所收获
课堂听课这个环节尤为重要很多初一新生因为环境、学习的改变课堂上无所适从总感觉慢半拍今后的教学中多和学生探讨如何听历史课正如学习方法中谈到的可分为“读”、“听”、“思”、“记”四个方面“读”即在老师指导下自主阅读有关教材内容掌握基本历史知识和线索“听”即在听课时要抱着认真的学习态度集中注意力及时和准确地吸收教师所讲的内容尤要关注要点把握重要之处“思”即在
听课时要主动进行思考一方面要对听到的历史内容等进行辨识对所传达的信息及时作出反应;一方面还要对信息加以筛选以吸收有价值的信息听课的思考也包括考虑是不是听懂了有没有疑问等自我质疑“记”是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记,它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的重点并且为日后复习提供方便更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力深入理解教师所讲的内容从而提高学习效率
阅读的方式有很多种像语文式、提纲式、问题式、地图式、线索式等等每一种方法都有自己的优势所在选择方法时应该根据内容的不同选择适合自己阅读的最好方式
记笔记是听课过程当中的有效辅助形式很好的利用能收到事半功倍的效果记笔记之前心里要打好铺垫做好预习工作有针对性的记录重难点、疑惑之处能读懂老师的讲解意图把握时机记录记录的形式和内容要有规律可循干净、整洁、有条有理整理过程中要敢于提出质疑时时问个为什么提出问题的过程也是思考的延伸
充分运用复习的手段巩固学习效果温故而知新及时回头望望看的次数多了遗忘的就会逐渐减少复习方式多种多样但都要求学生真正去落实去行动
三、运用科学有效地方法将枯燥地背诵历史变成有趣味地快乐学习历史学习方法中讲到的数字代表、提取字头、谐音趣味、顺口溜、讲解记忆等方法都有很好的效果将已有的历史常识经过人为地加工处理会收到惊喜的效果比如我们都有这样的体验就是让背诵一段历
史很难但是如果将这段历史合上音乐的节拍变成歌曲我相信会是另一番景象
通过学习方法指导也给我自己上了一堂学习历史课的方法简言之要想学好初中历史要先爱学有动力才能走的更远;然后还得坚持走自己的路半途而废永远都到不了理想的彼岸;还有最重要的一点就是有法可依有章可循只有懂得了如何在最短的时间里创造出最大价值的人才能潘高峰赏无限风光作为新教师一定继续认真研究方法指导并严格落实用方法指导自身业务水平提高在教学实际中指导学生更好的掌握历史相信持之以恒定能有出色的成绩
初中历史培训学习总结
今年我参加了河北省中小学教师全员培训通过这么长时间的学习对于初中历史教学如何贴近学生生活、如何更好的利用开发课堂资源有了更深的理解对于以后的教学将会有更大的帮助下面将就课堂教学中出现的问题做一下总结
(一)备课中的问题
1、首先由个别教师轮流编写的“导学案”不一定能够保证质量因为教师的水平有差异缺少教学经验的教师有时竭尽全力拿出来的“导学案”也许目标、重点定位不当内容深浅把握不准问题设计缺少逻辑性、层次感„„有的教师教学水平高经验也丰富但是由于责任心、事业心不强会草草完成交差有的教师水平高责任心也强但是由于“忙”也有可能应付了事一旦用这样的“导学案”实施教学师生会集体“受害”因为人都是有惰性的在不备课已经“合法化”的前提下会有多少
人自觉备课?教师自己没有备课没有思考连一道习题都没有做就拿着别人编写的“导学案”上课能履行自己的教学责任发挥教师的主导作用呢?教师恐怕只能实行“大放羊”“大撒把”的教学于是干脆把自己降格为“学习者”把教师应该完成的教学任务统统盲目随意地交给学生并美其名曰“在教中学”学生是受教育者他们对教学任务不明确教学内容不熟悉教学过程欠思考教学方法未掌握能取代老师发挥引导路程、把握方向、激发兴趣、正确评判的作用呢
再说再好的“教学案”也要适合自己班级的学情也要根据任课老师个性化的理解才能科学有效地实施到教学中去如果只要有了一个好的“教学案”就等于教学是高质量的话那么教学工作就是天底下最容易的工作全国的教师只要共同打造出一个好的“教学案”甚至汇编出一个“教学案”集优质课就批量产生了天下有这样的美事?
我认为高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备课”编写“导学案”的前提和基础没有有效的“一次备课”后面的所有环节都是假的、空的、低效甚至无效的
(二)作业中的问题
1.批改目的不明 2.重学轻练 3.要求宽松 4.追求结果放弃过程
(三)批改中的问题
1.缺少思考 2.机械呆板 3.目标偏移
(四)展示中的问题
1.展示的内容缺少选择性“导学案”中的内容一般可以分为三部分一部分是多数不理解的一部分是少数不理解的一部分是个别不
理解的展示应该是面向全班的只有把多数同学都有教训值得吸取有规律方法值得总结的题目拿出来展示才能达到效益的最大化
2.展示代表的选择没有针对性参加展示的学生理应是代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生这种展示才对具有同类错误的学生具有教学作用但是由于同样的原因教师“两眼漆黑”只好课上各小组组长指定代表进行课堂展示组长盲目指定的结果就有可能会出现该生展示的内容100%的正确做错的学生不能从中吸取教训;也有可能全班只有一个或几个学生做错该题让参与展示的多数学生浪费时间
3.展示的重点内容不突出展示时应该采用“要题入手展示法”将最重要的题最先展示处理以确保展示的充分性有的教师展示不分主次按照顺序展示平均分配展示时间有可能导致次要题化时太多而重要题没有足够的展示时间
4.展示的方式单一性展示的方式是多种多样的如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以讨论方式口头展示师生之间以问答方式展示等
5.展示缺少深度由于展示由学生完成的学生的水平决定了展示层次的肤浅即使有了其它学生的帮助恐怕也达不到揭示错误原因并总结解题思路、方法的深度必须依靠老师启发、引导、解析假如教师将自己定位为“学习者”又没有认真备课学生的解题实践中获得的“感性认识”就一定不能上升到“理性认识”的高度其得益和提高岂能得到保证.
(五)归纳中的问题
一是缺乏“归纳”的意识
二是使用“演绎法”
第三是教师越俎代庖
第四是急于求成
总之教无定法任何理论都需要我们在实践中去践行
初中历史课标学习心得体会
本学期学校组织我们学习课标在学习的过程中我深感自己认识的不足同时也积极要求自己要与时俱进在新课改的大好形势下努力进步
首先要根据义务教育历史课程的性质和特点确定些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的同时应重新界定新时期基础知识与基本技能的概念改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状整体设置九年一贯的课程门类和课时比例设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求体现课程结构的均衡性、综合性和选择性改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系关注学生的学习兴趣和经验精选终身学习必备的基础知识和技能
其次要强调学生学习的过程与方法以前更多关注的是学习的结果而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的死记硬背、题海训练得到的高分掩盖了学生在学习方式上存在的问题所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力
第三尤为重要的是要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观要引导学生在学习知识的过程中形成正确的价值选择具有社会责任感努力为人民服务树立远大理想这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成影响他们人生的抉择
总之我们不能停留在原有的固定模式中要树立让学生学真、学善、学美、学成人、学成材的观念
在新课程的教学中我想我们应努力做到：
(1)在教学观念上应由重教师的“教”向重学生的“学”转变;(2)在信息传输中应由单向信息交流向综合信息交流转变由重传递向重发展转变;
(3)在教学模式上应由统一规格教育向差异性教育转变向教学个性化转变;
(4)对学生的态度应由居高临下向平等融洽转变
总之在新一轮历史课程改革中要转变教师的传统教学观念改进教师的教学方式鼓励教师创造性地探索新的教学途径组织丰富多彩
的教学实践活动为学生学习历史营造一个兴趣盎然的良好环境激发学生学习历史的兴趣和热情以达成我们所期望的课程目标