下面是小编为大家整理的孙立强（范文推荐）,供大家参考。
凤凰小学
孙立强 《飞吧， 海鸥》 是一篇精读课文。
课文讲述了 友人和海鸥之间的故事， 表达了 人们对自 然界动物的喜爱之情。
教学重点是理解课文中 重点句子的含义， 体会作者对海鸥的喜爱、 关心之情， 培养孩子们从小爱动物的情感。
课题“飞吧，海鸥” 已经很好的体现了 课文的中心， 突破了 课题， 就能很好的掌握课文内容， 解决课文重点。
在教学时， 一开课， 教师就问：
同学们， 你们见过大海吗？ 谁又见过海鸥呢？ 说说你见过的海鸥。
见过海鸥的学生积极踊跃说个不停， 没见过的同学认真地听着， 显然学生们上课的积极性、 学习的兴趣被调动了 起来。
紧接着， 教师说到：
“孩子们， 读读课题，说说从课题中你看出 了 什么 ？ ” “看出 了 作者很喜欢 。
”“看出了 作者想让海鸥自
由的飞翔。
” ……学生思维活跃，很快的了 解了 文章的中心， 真所谓牵一发而动全身。
接着， 教师让学生自 由读课文， 要求注意读准字音， 读通句子， 不认识的生字词借助拼音多读几遍。
想一 想：
读了 课文， 你知道了 些什么？ 通过反复读文， 学生从整体上了解课文的主要内容， 能讲出读了 课文后知道了 什么。
然后抓住课文含义深刻句子， 让学生们在小组中合作学习， 体会句子的含义。
想一想：
友人怎样喂小海鸥？ 从哪些地方可以看出他们“有着一种默契 ” ？
你从哪读懂了 友人与海鸥的深
厚情谊？ 并让学生在合作中 试试用 动作演示， 理解词语意思， 用有感情的朗读， 表现出友人与海鸥之间的深情厚意。再进一步引 导学生进行发散思维：
友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。
此时， 你感受到什么？ 想给大家说什么？
整节课， 教师以学生为主体， 注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自 主学习， 在合作中理解文本， 在朗读中感悟课文， 训练了 学生的口 语交际能力， 培养了 学生的理解能力，让学生透过语言文字， 触摸到文章的思想内涵， 在掌握知识的同时， 受到“爱动物” 的思想熏陶， 做到了 工具性与人文性的统一。