篇一：综合英语课程教学方法和手段探索
浅谈综合英语的教学方法
摘
要：本文旨在探讨对高职高专商务英语专业综合英语课程进行教学改革的一些做法，如利用学生分组讨论、角色扮演、交视频作业等方法来激发学生的学习主动性，从而提高教学效果。
关键词：分组讨论、学习主动性、教学方法、教学改革
《综合英语》是商务英语专业的一门主干课程，在高职高专商务英语专业开设此课程有其自身的特点。因为多数高职学生英语基础薄弱，学习主动性差，但动手能力强，善于完成操作性较强的题目。根据此特点，本人经过一学年的课堂实践，将本课程进行教学改革。大大提高了教学效果。
首先，该课本每单元由六部分构成，均从languagestructure入手，由浅入深为依次为dialogue，role-play，reading，guided-writing及interactionactivitiesparts.每单元用12学时完成。在教学中，本人坚持以学生为主体，教师为主导的教学模式，彻底改变传统的教师一言堂的填鸭式教学方式，突出学生在教学活动中的主体地位，在课堂教学和练习过程中注重培养学生的学习和实践能力。具体做法如下：
第一，为激发学生的学习热情，本人每课时都安排2名学生到讲台做三分钟freeshortspeech，教师和其他学生则作为听众帮助演讲同学找出不足，并提出意见或建议，给大家提供一个共同进步的平台。学年末，每个学生都感觉自己的演讲水平有明显的提高。
第二，在languagestructure部分教学中，本人采用多媒体教
学手段，把每种语法现象及配套习题都制成ppt，方便演示，省时高效。安排练习活动时，倡导师生互动教学模式，学生在小组练习后分别进行对话表演，教师点评记分，做到讲练结合。
第三，在role-play部分教学中，鉴于本部分内容灵活多样，学生发挥主观能动性及创造性的空间较大，教师将课本提供的角色简介、参考句式及场景要求制成ppt在课堂上展示给学生。然后将大量时间留给学生分组准备，充分发挥其想象力和创造力，培养学生的口头表达能力及表演设计能力。
第四，在reading部分教学中，为保证每名学生都能参与到阅读学习中来。本人采用以学生为主体的小组讨论式教学方法，将全班学生分成五组，每组六人，任命一名组长，负责本组活动。讲解每篇文章时，教师都提出一系列问题，组长负责组织小组讨论并推选一名代表回答问题，教师记录平时成绩，学生都希望自己组取得良好的成绩，因此都积极参与讨论，争先回答问题，课堂气氛非常活跃。大家参与分析和讨论后对每篇文章都有了更加深刻的理解。
第五，在接下来的guided-writing部分，重点为培养学生的逻辑思维能力。题型多为在段落中选出所缺关联词或将列出句群按正确语序排列。针对高职学生在高中时对于英语中连词的意义和用法仅限于中英对译，本人将课本所列连词的英语解释及用法分析比较呈现给学生后，他们就能选出正确选项了。
第六，每单元的最后一部分interactionactivities，多为自由对话题目，为丰富教学内容，本人增加了商务英语常用会话、商
务谈判及英语谚语等内容，增强课堂趣味性，并采用布置课后作业的方式完成本部分学习。随着通信水平的发展与普及，学生上网查找资料非常方便快捷，因此本人要求学生必须利用网络资源查找与对话题目相关的资料，以小组为单位将其场景对话用手机录制成视频，发送到班级公共邮箱，教师给每段视频打分，计入平时成绩。学期末师生共同观看视频，感受大家进步的喜悦。学生的表演有时会令教师自叹不如，真可谓教学相长。
最后，本课程考试采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，学生平时成绩由课堂表现和小组作业成绩构成，占期末总成绩的30%，课堂出勤占期末总成绩的20%，期末试卷成绩占总成绩的50%。这样能够更加真实、全面的反映学生一学期的学习的过程及结果。
经过一个学年的实践摸索，本人认为高职高专学生，尽管英语基础相对薄弱，但如果激发其学习主动性和积极性，他们自主学习的潜力是相当巨大的。只要教师能够精心安排组织教学，做一名合格的课堂导演，学生就能成为理想的演员。在寓教于乐的气氛中学生的英语表达能力会有突飞猛进的提高。
参考文献
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庄智象上海外语教育出版社
[4]刘润清
论大学英语教学[m]，外语教学与研究出版社，1999.
篇二：综合英语课程教学方法和手段探索
校园英语/优化教学方式构建高效课堂福建省南安市柳城小学/刘雅斌【摘要】课堂是教育教学实施的主阵地，学生学习效率的提高主要依托课堂教学来实现。在小学英语教学中，如何把《英语课程标准》的理念渗透到教学活动中，优化教学方式，进一步提高小学英语课堂教学效率，成为一线英语教师积极探索的课题。【关键词】小学英语教学方式高效课堂伴随着中国在世界上的逐步提升，学习英语的初衷也从以前的向世界看齐变成了掌握一门基本的社交语言。基于此，作为英语教师的教育理念及教学方式方法也应有新的转变和创新。对于语言类的学科来说，从小开展学习是至关重要的，小学英语的重要性就由此凸显。本文笔者结合个人教学实践及思考探索，主要从以下几个方面对如何优化小学英语的教学方式，构建高效课堂方面展阐述。一、着力构建和谐课堂作为教师要掌握构建和谐课堂的根本，就是要给学生们树立学习英语的信心和兴趣，让学生自然融入到课堂氛围当中。教师应该尽量照顾到班级当中每个同学的情绪，在学生们学习遇到困难的时候及时的采取适当的措施：比如，在学习新的单词的时候有的同学在发音上存在困难，这时候他们的表现可能是注意力难以集中，或者闭口不读，这时教师就要适当的引导，让他们勇敢的读出来，通过多读几遍来克服心理困难；另外，教师在上课的时候要注重自己的肢体语言，丰富自己的面部表情和肢体语言，多和同学们进行眼神交流，让学生们感受到教师的热情。实践证明，环境能够激发人的智慧，师生之间的默契、和谐程度可以直接影响到学生的思维状况和听课质量。同时，适时对学生进行期望激励和成功激励，还可以强化学生的自主学习动机，“Youaresogood!”，“Excellent”，“Youdidagoodjob!”“Youreallydidit!”
“Howcleveryouare!”等等来表扬学生，增加学生的自信心和自尊心，让每一个学生都能树立“Icandoit”的坚定信念。只有“真情付出”，才会有“心灵交汇”；只有以生为本，才能构建宽松和谐的学习氛围，才能提高课堂教学的有效性。二、有效开展合作学习不论我们花多少工夫学习英语，最后验证学习好坏的方式绝大部分都是通过交流来实现的，所以在教学的时候教师不能单独的进行单词或者句子、段落的教学，要时刻谨记英语的实用性。而实现这种英语实用性的最好的方式就是让孩子们在课堂上经常开展合作学习，通过学生和教师之间的互相配合，完成各种对话场景的练习和掌握。在合作学习的形式上，可立足教材与学情，采取多元方式：学生们可以分角色进行对话表演，也可以展开一些讨论或者竞猜形式的练习等。比如在学习日期和时间的相关表述方面的时候，教师可以设置这样的情境：(两个同学走在街上，边走边聊天)A:Hey，look!Themoonisroundtoday!B:(抬头)Yeah，itis.What’sthedatetoday?A:(拿出手机看)Letmelook，TodayistheMid-AutumnFestival.B:Howbeautiful!这种融教于乐的对话模式，一方面点燃了学生参与的热情，另一方面促进学生在活动中有效学习。三、尊重学生的个性差异尽管有序的课堂秩序是保证学生们较高的学习效率的根本所在，但这并不意味着要悖逆学生的想法和个性，采取强制手法，我们要做的是尊重每个学生的个性，通过教师和学生的共同努力来构建有序的课堂。因为每个同学的家庭和性格都有着很大的差异，一些同学可能比较调皮，在上课的时候总是会打扰其他孩子的学习，但是也许偶然间我们可能会发现这个闹腾的小孩实际上拥有很强的独立思考的能力；也有一些孩子可能不爱说话，在课堂上不喜欢发言，但他们却具有很深的理解能力……作为教师要做的就是要及时的发现和了解学生们的这些特点，给予他们真诚的支持和肯定。合理设计一些能够让大多数孩子都能够得到锻炼的教学环节，也可以在一堂课的不同时段开展不同形式的教学，对于活泼好动的同学，就采取一些游戏形式的英语学习，对于一些安静的同学就给他们一些英语段落安静的阅读，时间久了也许孩子们的性格也会彼此影响，彼此吸收他人身上的优点，完善自己。四、注重学生观察能力和思维能力的培养小学时期是学生形成对世界各种认知的关键时期，在英语的学习上也是同样的道理，所以教师在教学的时候要注重培养孩子们的观察能力和思维能力。而在和英语有关的各种多媒体资源中，有很多有意思的图片、视频或者是笑话，教师在上课的时候可以运用这些资源，以此激发学生学习兴趣，让学生们更好的掌握英语文化和中文文化的差异，这对于以后更深入的英语学习是有非常大的帮助的。比如有这样一个幽默的对话：A:DoyouknowH2O？B:Yeah，it’swater.A:OK，butdoyouknowthecompositionofH2O?B:Uh，Idon’tknow.A:itisH，I，J，L，M，N，O…小学生的英语课堂，可以试着让他们多动起来、多说起来、多玩起来，即使让我们的英语课堂“沸腾“起来，又有何妨？作为教师应在教学中努力打造自己的人格魅力，以激情感染学生，以热情带动学生，用恒心铸就品格，不断地在探索中提高自身素养，完善课堂教学，发展学生素养。参考文献：[1]郭枫.小学英语教学过程及策略设计研究[D].东北师范大学,2011.[2]丁静.小学英语“课堂导入法”探究[N].江苏教育报(科研版),2013(1).-134-Copyright?博看网.AllRightsReserved.
校园英语/关于《小学英语教学法》课堂教学方法及教学手段改革的探索宁夏民族职业技术学院/聂冬霞【摘要】《小学英语教学法》是英语教育专业的技能核心课程，按照小学英语教育专业毕业生职业能力发展的需要和课程教学发展需要，《小学英语教学法》的课程教学改革正在进行当中。在课程整体改革实践探索中，课程教学方法和教学手段的改革尤其重要，直接决定着学生小学英语教学技能的掌握程度，直接决定着课堂教学的效果；影响着在新的教学模式环境中师生共同学习发展的进程，影响着《小学英语教学法》课程改革的成效。【关键词】课堂教学教学方法教学手段改革探索课堂是教师“教”和学生“学”的主阵地，在课堂中采用有效的教学方法和教学手段就是要实现教与学的“共赢”，让教师和学生共同体验教学和学习过程中的快乐。《小学英语教学法》课堂教学在培养小学英语教师职业能力方面扮演着重要的角色，在课堂教学中进行教学方法和教学手段的改革和探索有助于培养学生的教学技能，提高教学效果，建立和谐互助的师生关系，加快课程建设改革。根据课程发展需要和学生的实际情况，课堂教学中教学方法和教学手段的改革和探索主要体现在以下几个方面：一、采用新型教学方法1.案例教学法。教师给出教学过程中的具体实例，引导学生运用所学理论、技能，通过小组讨论、合作的方式对案例进行分析、探究、综合，找出解决办法并进行教学实践。例如在学生学习第一单元《备课和写教案技能》中的写教案技能时，在向学生传授写教案的基本原则和要求、教案的基本格式和步骤之后，通过展示一些具体的、优秀的教学教案案例，让学生合作探讨对这些具体的教案案例作出分析总结，从而帮助学生实现从理论到实践上对于教案的具体操作，有利于学生快速掌握教案的写法并使教学过程简单化、容易化，从而增强学生学习的兴趣。2.情境模拟法。在课堂教学中，教师有目的地引入或创设带有一定情绪色彩的教学场景，鼓励学生扮演教师的角色进行体验、实践，从而实现教学技能的锻炼。例如在学生学习第三单元《英文歌曲教唱技能》时，通过播放英文儿歌视频，布置教室等创设小学英语课堂环境，邀请和鼓励部分学生在环境中以教师的身份进行英文儿歌教唱，让学生在模拟的课堂情境中锻炼所学的英文歌曲教唱技能，增强了学生的情感体验和教学技能训练，使课堂教学达到很好的效果。3.任务驱动法。在教学过程中，结合所学的教学相关技能，给学生布置技能训练任务，要求学生以技能小组合作的方式展开任务设计、技能实训。每一项技能的学习都会涉及到任务驱动法，通过小组合作的方式给学生布置技能训练的任务，使学生快速进入角色，根据各任务进行技能实践锻炼并做好技能展示的准备，从而提高学生的学习效果和技能掌握程度。4.项目教学法。将各教学技能学习内容项目化、模块化，在教学中引导学生对各教学技能进行系统、整体的学习，有利于学生统一认识，更快、更好地掌握各教学技能。《小学英语教学法》的整体学习内容就是依据不同的项目、模块对各教学技能进行分化，针对每一个教学技能展开系统、整体的学习，这在整体上有利于各教学技能的学习，有利于学生加深印象并增加学习过程中的快乐感和满足感。二、注重传统教学方法与新型教学方法的综合运用《小学英语教学法》课程是一门理论与实践相结合的专业课程，因此，在课堂实际教学过程中要采用传统的教学方法与案例教学法、情境教学法、任务驱动法等新型的教学方法相结合，多种教学方法综合运用，这样才能加强师生互动、生生互动，提高学生学习的热情，使课堂教学生动形象，从而使学生自觉、主动地参与教学活动。三、提倡学生合作学习和独立学习的学习方式新型的、灵活的教学方法更加突出了学生的小组合作，学生的合作学习有利于学生开展实践学习活动，有利于学生的互帮互助，有利于增加大家互助友爱的情感，也有利于学生完成学习任务；学生的合作学习离不开学生的独立学习，每一个学生都是团队中的一员，但同时每一个学生又是一个独立的个体，有自己的特点，任务的完成和技能的掌握最终要落实到具体的个人，合作学习就是让学生在互助的环境中提高自己的独立自主学习能力。四、采用多媒体课件进行教学多媒体现代教学技术的应用改变了过去传统的《小学英语教学法》课堂的教学模式，为学生提供了良好的学习环境，同时也对课堂教学产生了积极地效应。通过多媒体播放丰富的音视频资源，使教学过程更加形象生动，同时图文声像并茂，从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，使学生有更多的参与机会，学习更为主动，从而提高学习效率。《小学英语教学法》课堂教学方法和教学手段改革与探索是《小学英语教学法》课程改革中重要的内容，只有改革课堂教学方法和教学手段，才能促使教师真正转变角色，成为学生学习的指导者、引领者，才能从根本上调动学生学习的积极性，使学生真正成为学习过程中的主体，主动自觉地参与到学习中来，从而快速、准确地领悟和掌握小学英语教师所应具备的道德思想和各项技能，从而真正适应本地区小学英语教师师资和职业能力发展需要。课程改革不会停止脚步，而课堂教学方法和教学手段的改革也将在实践中不断探索和进行下去，作为教师，我们任重而道远。参考文献：[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.[2]李胜良,敖智勇.英语教学方法和手段的灵活多样性[J].读写算(教研版),2012(2):88.Copyright?博看网.AllRightsReserved.-135-
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