篇一：德育工作存在问题及改进措施
三堤小教德育处事存留缺累及整理步伐之阳早格格创做
德育的真量是育德，是培植人品德的一种培养活动.尔校正在德育处事中干了洪量的处事，博得了一些结果，然而德育处事还存留许多问题，亟待办理.一、德育道路简单
主要依赖班主任的凡是管制，虽然也启展了一些德育活动，然而多数是沉形式、走过场、老套路，写写征文、办办脚抄报、启个中心班会等，西席道授多、管较多，教死介进的也多，然而真真感受的少，明隐不切合教死需要，功效甚微，大普遍的教死草率班主任教授安插的德育做业.二、德育队伍素量偏偏矮
书籍院西席老龄化，75%的老西席担当班主任，部分西席的建养战素量与教下身正的央供尚有好异，给书籍院的德育战教教处事戴去一定的艰易.各别班主任管制不到位，处事要领偶尔也不恰当，引导正在构造活动是准备不充脚，活动效验不太明隐.三、德育处事后劲缺累
虽然书籍院设有少先队，也时常启展少先队活动，然而是当前的班主任教授大概者是任课教授仍旧比较沉视教死的教习结果，怕正在书籍院大概市级抽考中被约道，那便正在无形中自愿大概不自愿天缩小教死的活动时间，怕过多的德育活动牵扯教死太多的粗力，效率教死的教习结果.四、各别教死止为习惯及养成培养有待加强.五、情绪健壮培养不敷典型，效验不敷明隐；情绪健壮培养师资力量缺累，书籍院不博职的情绪健壮西席，体味不敷歉富；由于独死子女战单亲家庭渐渐删加，家少对于孩子的央供不下不宽，引导孩子自理、自坐本领及抗挫合本领较好，缺少了家少的有力协共，给书籍院思维处事戴去了很多艰易.加强战矫正书籍院德育处事的战术：
1、教书籍育人，竖坐齐员德育的思维.充分利用品德死计与社会课本中的公德、利用教法中的公德、利用西席的公德榜样效率等效率教死，熏染教死.2、活动育人.充散收挥惯例活动、体育活动、艺术活动、社会试验、中心班会、班级培养会等活动充分、感受深刻的活动，巩固德育处事的真效性、时代性战针对于性.3、加强德育队伍建造，普及德育处事者的素量，竖坐粗确的育人瞅，大举启展养成培养、真诚培养、戴德培养、俭朴培养等活动，培植教良佳的止为习惯.4、管制育人，竖坐以人为原的观念，让德育返回死计.管制不是为了拘束人，而是为相识搁人.从近离死计到揭近教死，“从小事收端”，沉视教死的共共管制与自尔培养管制，使教死从他律走背自律.
5、收挥少先队博门机构的本能，启展百般形式的切合教死身心死少火仄的活动，让教死受到德育熏染.
篇二：德育工作存在问题及改进措施
学校德育工作存在的问题及对策
《建设优质德育体系，促进学生健康成长》——深入探讨学校德育工作中存在的问题及其对策
IssueandCountermeasureinSchool"sMoralEducation
学校的德育工作涉及的问题诸多，决定了德育成果的质量及效果。首先，学校的德育太弱了。现行教育制度很多只注重学生学术素质，而忽视道德教育。学校设定严格的考评制度，使学生只注重成绩，而忽视相关道德教育，导致学生的道德修养水平没有提高，未能满足当前社会的发展需要。其次，教师的德育意识不够强。许多教师注重教书育人，而缺乏德育责任感和热情，没有让学生更体会到道德的意义，使学生的德性教育得不到延续。同时也没有有效调动学生的道德自觉。
要解决这些问题，首先要改变现行考评制度，重视学生的道德教育，重新构建道德评价标准，使学生在学习内容素质的同时，让学生重视、遵守、践行道德准则，修正自己的道德教养。其次，在考评制度的框架内，帮助教师建立提高道德意识的指导框架，提供教师学习道德和教育的相关资料，提高他们的素质和能力，从而帮助他们更好地开展
德育工作。最后，引导学生树立正确的道德观，以尊重、爱护他人作为首要任务，让学生以身作则，树立正视实践，这样他们才能从道德行动中更好地学习和接受德育。
篇三：德育工作存在问题及改进措施
创作时间：二零二一年六月三十日
三堤小学德育工作存在缺乏及整改办法之老阳三干创作
创作时间：二零二一年六月三十日
德育的实质是育德,是培养人品德的一种教育活动.我校在德育工作中做了年夜量的工作,取得了一些成果,但德育工作还存在许多问题,亟待解决.一、德育途径单一
主要依靠班主任的日常管理,虽然也开展了一些德育活动,但年夜都是重形式、走过场、老套路,写写征文、办办手抄报、开个主题班会等,教师讲授多、管较多,学生介入的也多,但真正体验的少,明显不适合学生需要,收效甚微,年夜大都的学生应付班主任老师安插的德育作业.
二、德育步队素质偏低
学校教师老龄化,75%的老教师担负班主任,部份教师的修养和素质与学高身正的要求尚有差距,给学校的德育和教学工作带来一定的困难.个别班主任管理不到位,工作方法有时也不适当,招致在组织活动是准备不充分,活动效果不太明显.
三、德育工作后劲缺乏
虽然学校设有少先队,也经常开展少先队活动,可是现在的班主任老师或者是任课老师还是比力重视学生的学习成果,怕在学校或市级抽考中被约谈,这就在无形中自觉或不自觉地减少学创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
生的活动时间,怕过多的德育活动牵扯学生太多的精力,影响学生的学习成果.
四、个别学生行为习惯及养成教育有待加强.
五、心理健康教育不够规范,效果不够明显；心理健康教育师资力量缺乏,学校没有专职的心理健康教师,经验不够丰富；由于独生子女和单亲家庭逐渐增多,家长对孩子的要求不高不严,招致孩子自理、自立能力及抗波折能力较差,缺少了家长的有力配合,给学校思想工作带来了很多困难.
加强和改进学校德育工作的战略：
1、教书育人,树立全员德育的思想.充沛利用品德生活与社会教材中的品德、利用教法中的品德、利用教师的品德典范作用等影响学生,感染学生.
2、活动育人.充沛发挥惯例活动、体育活动、艺术活动、社会实践、主题班会、班级教导会等活动充沛、体验深刻的活动,增强德育工作的时效性、时代性和针对性.
3、加强德育步队建设,提高德育工作者的素质,树立正确的育人观,年夜力开展养成教育、诚信教育、感恩教育、节约教育等活动,培养学良好的行为习惯.
4、管理育人,树立以人为本的理念,让德育回归生活.管理不是为了约束人,而是为了解放人.从远离生活到贴近学生,“从小事着手”,重视学生的共同管理与自我教育管理,使学生从他律走向自律.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
5、发挥少先队专门机构的职能,开展各种形式的符合学生身心发展水平的活动,让学生受到德育熏陶.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
篇四：德育工作存在问题及改进措施
学校德育工作中存在的问题及对策
我校德育工作中存在的问题及对策
一、存在问题
1、德育认识有偏差
一些老师在教学压力下对德育地位的认识有偏差，老师对学生的行为和思想要求都与学习成绩挂钩，使一部分感到对升学无望的学生抬不起头，厌学，学不进去又没有正事可做，于是出现课堂睡觉、玩手机、看课外书等违纪情况。
2、德育目标不清楚
在班级德育工作中，老师对学生的教育无明确的长远目标和与长远目标相结合的短期目标，导致德育缺乏系统性。德育跟着老师的感觉走，老师被学生牵着鼻子走，如卫生出现问题讲卫生，纪律出现问题讲守纪，学生打架讲团结友爱，德育的功利性普遍存在。并且在这种情况下，每周仅一节的班会课，除了有时传达学校布置的各种工作，要么成了说教课，有时干脆上课或让学生做作业。有时开的时候也处于“放羊”状态，流于形式（应付政教处检查）。
3、德育形式单一
大部分的思想教育都是采用开会、谈心、通过校信通联系、叫家长到校等方式，办法不多，形式老套，基本上被学生摸熟，提不起学生兴趣，甚至引起学生反感。
4、德育队伍的素质有待提高
德育管理者、班主任经验不足、方法不到位，在工作上出现了一些失误，降低了德育工作的效能。应该说我校绝大多数德育管理者、班主任不是缺乏积极进取、乐于奉献的精神，而是缺乏德育工作的方法和经验。一些教师怀着满腔热情投入到班主任工作中，由于缺乏经验，班级管理出了问题；也有个别班主任由于缺乏工作的责任心，班级管理很不到位，不适宜继续担任班主任工作。
5、德育的理论学习和研究不够
教师对德育的研究和探讨相对于教学的研究，要薄弱得多，因为
对教师德育成绩的认可程度比不上学科成绩，所以大家都不愿意花更多的时间与精力学习研究，这样一来，即使是经验丰富的班主任也不能不对随时代变化的学生摇头叹息：学生一届不如一届。时代在发展，社会在进步，我们应该研究和探讨适应社会发展的德育，这样的德育才有时代性。而这一切需要我们不断的学习、学习、再学习。
6、全员德育意识、制度尚待加强
全员德育要从全体行政人员开始，大家要统一思想，劲往一处使，看到学生的不良现象要共同教育，不要视而不见。在全校层面，全员德育要落到实处还缺少配套的考核机制，现在做多做少一个样，做与不做一个样，这样不能激发出教师的积极性，全员德育工作始终不能深入推进，起到其应有的效果，因此相应的考核条例的制定与实施已迫在眉睫。
7、家长对学生的要求过低，学生对自己要求不严
有些家长对学生的学习和在校表现没有任何的要求，学生对这一点也是“心知肚明”，于是他们在学校里得过且过，整天抱着“混日子”的心态“作一天和尚撞一天钟”，昏昏沉沉地打发时间，在学校里无心学习，并且不把学校的纪律当一回事，时常有违纪行为，“反正家长也不管我”成了他们心安里得地违纪的理由。
作为一个教师，他的良知又不允许他“睁一只眼闭一只眼”地让学生“放任自流”、“自生自灭”，可是一旦这种学生多了，成为一种普遍现象，教师就会感觉比较难管，再加上一些家长对子女教育的不配合，这样光靠教师的“孤军奋战”往往会显得“力不从心”。
8、忙碌的家庭增多，很多学生缺乏完整的家庭的关爱
现在忙碌的家庭为了生计赚钱的越来越多，在这种家庭里长大的孩子就成了“爹不亲，妈不爱”的“多余的人”，他的父母往往把对孩子教育的义务推给学校，而自己却放手不管，或是相互推脱。在学校里，这些学生往往很难和别的学生相处，缺少伙伴的关心，在加上在家缺少父母的关爱，就特别容易犯这样那样的错误。而教师的思想工作在这些学生身上往往收效甚微，加上没有家庭教育的配合，这些孩子就很容易走上“邪路”，不能像别的学生那样健康地成长。
二、应对策略
1、加强班主任队伍建设
一所学校如果选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半。这足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。因此班主任队伍建设是学校教师队伍建设的重中之重。
把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程，并且建立起长效机制，通过集中学习、专题辅导、交流研讨等形式，提高班主任师德修养，帮助班主任转变工作观念，改进工作方法，不断适应教育新形势的要求。（1）改进班主任例会制度。在班主任例会中增加班主任的理论学习和经验交流。（2）试行班主任工作研修制度。建议学校经常组织班主任外出学习和研究，接受提高层次的教育培训。
2、以科研为先导，增强德育工作的科学性，提高德育工作的水平
学生道德认识和道德行为的两面性，独生子女优越的物质生活条件，在家庭中小太阳般的特殊地位的负面影响，日趋增多的单亲家庭子女的教育问题，学生的早恋问题，越来越多的师生冲突（顶撞老师，有时甚至对老师实施报复）问题，等等，都是学样德育工作中需要探讨、解决的新问题。这些问题的解决只有在德育的实践中才能有效展开，而其有效解决途径和方法也必须有科学理论来指导。开展以班主任为骨干队伍的德育科研活动，不仅对于提高班主任队伍自身素质，而且对于促进学校德育工作有着重大的作用。
3、成立各种学生社团组织，加强学生的自我教育
我校刚召开了团学双代会，选出了团委、学生会的各类干部，如何利用好这两支队伍是当务之急。其中，在建立社团组织方面可以发挥他们的作用，除校园广播站外，学生社团组织太少，且在学生中覆盖面小。学生社团组织是学生增长才干，自我发展，自我教育的群众性组织，我们应积极促进各种社团组织的成立，并指导学生们开展工作。
4、多做学生和家长的思想工作，特别是要争取家长的积极的配合
要想真正做好一个学生的思想工作，教师应该首先在平时抓住一切有利的时机进行积极有效的工作，比如可以通过经常和学生谈话，了解学生的思想动态、表现、生活上学习上的困难，也可以在教育教学中渗透德育教育，通过这种渗透潜移默化地对学生进行熏陶，或者是通过教师与学生“结对子”等多种形式对学生进行思想教育。在工作中，教师要善于观察学生的言行举止，对于学生的思想动态要做到心中有数，要做到把学生的思想工作时时放在心上。同时，教师要争取多取得家长的支持和配合，平时经常与家长保持密切的联系，对于对孩子的思想教育不够重视的家长，教师还要耐心细致地做他们的工作，争取让家长理解和支持孩子的思想教育。做好了这些家长的工作，再去做学生的思想工作就容易多了。
5、平等对待每一个学生，尊重每一个学生的人格
作为一个教师，平等对待每一个学生显得尤为重要，要做好学生的德育工作更应如此。一个学习成绩好、平时表现好的学生可能带给一个教师无上的骄傲和自豪，而一个学习困难、平时表现不是很好的学生所带给教师的可能就是许许多多的麻烦。一名合格的人民教师，对于这些表现不是很好的学生应该付诸更多的关心和爱护，要在平时让这些学生觉得老师并没有歧视他们，仍然在平等地对待他们，甚至是更加关心、爱护他们，这样，才能使他们在集体的怀抱里健康地成长。
6、要加强校园文化建设，丰富业余文化生活
德育工作既要抓好思想道德教育，也要培养学生健康的文化消费心理，不断满足学生的文化需求。青少年自我意识日益增强，需要我们提供自我表现的舞台、阐述自我观点的场合，创造发挥他们兴趣特长的机会。而校园文化充实的内容、多样的形式恰好能满足学生多方位的心理需求,使不良的另类文化在校园中无处容身,取而代之的是健康向上的校园文化和良好的学风、班风、校风。
7、加强学校的法制教育和心理健康教育工作
在学校中切实开展学生心理咨询活动，培养学生健康的心理，为应对各种困难和挫折做好思想准备，提高学生的抗挫折能力。学校要经常性地开展多种切合学生实际的法制教育活动，请公安、司法部门的有关人员到学校对学生进行法纪教育，还可以组织学生分析讨论发
生在自己身边的违法犯罪实例，从而让学生知法、懂法、守法、用法。强化自身保护意识，不断提高道德修养和识别不良现象的能力。只有青少年强化了自身保护意识，才能从源头上拒绝各类不良影响，从根本上杜绝违法犯罪现象的发生。
篇五：德育工作存在问题及改进措施
德育教育存在问题及具体措施
德育教育存在问题：
1.教育目标模糊。德育教育的目标很难量化，不容易测量其具体成果，往往会被其他教育目标所取代。
2.缺乏操作性。德育教育的过程相对抽象，不具备可操作性，往往只能停留在课堂教学层面。
3.教师素质不高。德育教育需要有德育的主持者，但是由于教师整体素质参差不齐，导致德育教育效果参差不齐。
4.家长、社会支持不足。德育教育不只是学校的事情，需要家长和社会的支持。但是往往家长和社会参与度不高，甚至不愿参与。
具体措施：
1.明确德育教育目标。明确实施德育教育的教育目标，以及如何评估德育教育的效果，并且使其成为每年的考核指标之一。
2.加强德育教师培训。对德育教师加强培训，提升教师的德育教育素养，提高他们对学生德育教育的认知和理解。
3.增加德育教育课程和教材。将德育教育融入到学校的日常教育中，增加德育教育的时间和内容。统一编写德育教育教材，普及全校使用。
4.加强与家长和社会的沟通。加强家校合作，邀请家长和社会参与到德育教育中，吸收各方面的意见和建议，共同为学生提供更好的德育教育。
篇六：德育工作存在问题及改进措施
学校德育存在问题及对策
一、学校德育存在的问题
（一）在德育认识上，存在着对德育的狭隘理解
长期以来，把德育仅仅理解为政治教育，这主要是由于我国历史上“左”的思想的影响，虽然十一届三中全会以后进行了拨乱反正，但泛政治化倾向已经成了一种集体无意识被置入公众意识中。目前，还有相当部分教师和学生认为德育课即政治课。“德育政治化”缩小了德育的视野，影响德育其它部分的教育，其结果一方面不利于政治教育的有效开展。政治教育依赖于心理教育、思想、道德等教育，是建立在这些教育基础上的，一个没有良好心理素质和道德情感及正确世界观的人很难有正确的政治观、政治立场和政治方向；另一方面，如果单一强调政治教育，势必影响德育其它部分教育的开展，从而影响学生全面素质的提高，本文并非否认政治教育的重要性和地位，旨在通过德育的整体性功能，将政治教育渗透到德育各个部分教育中，达到政治教育在德育中的核心作用。
（二）在德育的内容和目标上，存在着“重大节，轻小德”倾向，缺乏层次性与可操作性
我们的德育从小抓起，一直十分受重视，但没有很好遵循“循序渐进”原则。我们不但在小学讲爱国主义，集体主义，共产主义，在大学还讲爱国主义，集体主义，共产主义，而恰恰忽略了日常行为教育，忽略了作为一个普通人如何面对他人、面对社会的教育，忘记了高尚品德的形成，必须从基础抓起，思想政治工作也必须以最基本的养成教育为基础，结果往往是事倍功半，甚至流于形式。长期的“高空作业”，导致我们偏重于学生的思想政治教育，而学生作为一个人的本身的人文和人格修养的营建却显得声弱力薄。最起码的生活道德规范和文明行为习惯的匮乏，使我们的部分学生不懂得做人的基本道理。我们的教育更像是圣人教育，而不是“成人”教育，对于大多数受教育者而言，他面前悬挂的是一个令人望而生畏的、可望而不可及的理想目标，缺乏必要的具体行为指导，这样，就使受教育者对德育目标产生距离感，甚至造成双重人格。
（三）德育教学注重知识的传授、手段方法单一
长期以来，在道德教育方法上一直主要采用灌输法，即把一些具体的相对固定的道德原则和美德灌输给学生，并通过训练、榜样、惩罚、考试等方式巩固和强化灌输法的内容，这虽然对提高学生思想觉悟和道德水平有一定的作用，但由于方法简单、生硬，易引起学生的逆反心理而影响教学效果。德育教学方法不同于其他的地方就在于它必须保持教学过程和学生修身过程的相统一。德育教学不仅是学生的认知过程，更重要的是接受和内化的过程，这就要求在德育过程中不可以真理自居，而应平等参与学生讲座与交流，然后通过启发和入情入理的商讨、讲解，引导学生接受并形成正确的立场和观点。德育课作为一门育人课程，如离开了学生的主动学习、思考和接受是毫无效果的。
二、学校德育的基本对策
（一）对学校德育的内容进行修改和调整，使其具有层次性、系统性和可操作性
首先需要对学校德育内容进行了分类和分层，使之形成清晰的逻辑关系。一方面是对不同层次的个体采用不同的教育主题，在中小学阶段，主要进行道德教育，而且重在丰富学生的道德体验和行为训练，引导学生进行道德选择。大学阶段则主要是通过大学开设各种相关的人文社会科学方面的课程，帮助学生站在一个新的高度去把握他们所提倡的价值观；另一方面，即使同一教育主题，人的认识发展的不同阶段，其内容与形式是相互连接又相互区别的，如爱国主义，小学讲故事，中学讲历史，大学讲理论，这样由浅入深、循序渐进既符合教育对象的认识规律，也符合教育发展的规律。
其次，加强道德规则的教育，改变以往那种“理想泛道，规则贫乏”的局面。学校德育内容存在不同层次，主要包括：道德理想教育，道德原则教育，道德规则教育。这三个层次的教育，对学生的道德行为具有不同的规范功能，道德理想教育主要起激励作用，道德原则教育主要
起指导作用，道德规则教育主要起约束作用。学校德育当然要提倡高尚的道德风尚，高举理想主义旗帜，但同时，也要像《公民道德实施纲领》中所提倡的，“把先进性和广泛性要求结合起来，鼓励一切有利于国家统一、民族团结、经济发展、社会进步的思想道德”，要把高标准和低起点结合起来，体现层次性和可操作性，要理沦联系实际，让德育更多地关注学生的学习生活与人际交往。引导学生养成健康的心理素质和文明的生活方式，你可以不做—个伟大的圣人，也不必成为英雄，但你起码是一个有正义感和同情心的普通人，必须遵守起码的道德规范。
（二）优化德育形式，注重德育方法的多样化、个性化和有效化
道德教育从一定意义上是一种“艺术”，它应注重教育方法和手段的细致、生动，努力要求“润物细无声”的教育效果。因此，德育应该贴近生活，注意个体，增强双向互动性和适应性，激发学生对德育的兴趣，加深对德育原理的规范等认识、理解，并不断训练、升华、自省和内化，从而形成比较固定的个体行为规范和思想品质，我们可以学习借鉴国外的一些较为有效的方法。
1.价值澄清法。它强调道德观或价值观不是靠灌输获得的，而是经过自由选择、反省和行动澄清逐渐形成的。价值澄清法主要分为五个步骤：(1)就某个道德问题或社会问题，列出多种发展可能或解决方案，以供选择；(2)评估各种方案的利弊；(3)做出理性选择；(4)公开表明自己的立场，并解释选择的理由；(5)根据自己的选择采取行动。在此过程中，教师通过暗示、鼓励、询问、设难等提供参考资料和意见，回答一些有启发性的问题，引导学生“澄清”自己的非道德的、不正确的价值判断。这种方法对于提高学生的道德判断力、形成与社会主体价值取向相适应的价值观具有重要的作用。2.道德认知发展法。主要是通过讲座讨论道德两难的问题，了解学生的道德认知发展情况，并将学生的道德认知提高到一个新层次，在教学上，采用道德两难困境的讨论，促使学生多方面考虑，提出解决的方法，并听取、参考其他同学的意见，以便和自己的想法相比较，然后做出选择。其特点是通过讨论刺激学生认知结构的改变，提升道德认知层次，以增进学生解决问题的能力。
3.活动教学法。常用于中小学课堂教学中，该方法通过讲故事、做游戏、问题讨论、情景角色扮演等方式，把呆板的灌输变为学生的有趣参与，因此，深受学生的喜爱。在教学中，教师本着学生是教育的主体的原则，将课程所讲的相关德育内容与学生可接受的各种生活、故事、游戏结合起来，引发学生兴趣，鼓励他们积极投入到教学活动中。学生们通过参与活动领悟所学习的内容，并从实际体验中受到教育。
4.情景陶冶法。这是一种“隐性”的德育方法。此法表面上“无言、无形、无求”，但实际上却通过渗透，构成揭示各种道德内容的直观课程，且效果颇佳。各级学校通过转变管理作风，推行民主治校；转变教风，强化教书育人；加强制度建设，树立文明的校风以及建设美丽整洁的校园等一系列措施，努力为学生创建文明优雅的校园环境，从而使学生的道德情操在潜移默化中受到熏陶。
（三）拓宽途径，建立开放型德育模式
德育是—个复杂的系统工程，学生思想品德的形成与发展离不开社会、家庭和学校，德育社会化和社会德育化的趋势越来越明显，封闭型的学校道德教育已不符合现代德育发展的趋势。因此，要注重德育的开放性。现代社会是一个开放、变革的社会，各种文化信息纷繁复杂、瞬息万变，随着信息传播渠道的飞速发展，打破自我封闭，建立开放型德育模式成为必要和可能。为此，学校应打破单纯的课堂灌输、报告宣传的模式，积极采取各种现代的教学方法，充分发挥第二课堂的德育功能，组织学生开展丰富多彩、寓教于乐的课外活动和社会实践活动；采取“开放式”的教育方法，加大德育的信息注入量，开阔学生的视野，培养其正确区分、辨别、选择和吸收多种社会信息的能力；树立全方位德育理念，加大渗透的力度，把德育教育同其他学科教学结合起来，提出“人人有责”的德育模式，把德育渗透到学校管理、服务工
作的各个领域，通过教书育人、服务育人、管理育人、环境育人全方位、多渠道开展道德教育。同时，学校、家庭、社会积极配合，群策群力，在充分发挥学校教育作用的同时，重视家庭教育的重要作用，并积极营造良好的社会风气，加强法制建设、党风建设、环境建设，由以学校教育为中心的“小德育”模式，向以学校、家庭、社会为三位一体的“大德育”模式转变。
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