篇一：安吉游戏论文3000
浅析幼儿园安吉游戏与幼儿发展
摘要：随着人们对学前教育重视程度的不断提高，幼儿园的日常教育教学日益受受到社会大众的广泛关注。安吉游戏是当下幼儿园的热门话题，是一种站在幼儿的角度进行思考的游戏模式。为了能够把安吉游戏更好的应用在幼儿园幼儿的发展上，本文先对幼儿园幼儿进行游戏的现状进行分析，再对幼儿园安吉游戏在幼儿发展中的应用策略进行探究。
关键词：幼儿园；安吉游戏；幼儿发展
引言：近几年，游戏作为幼儿园教育的主要形式，不但给幼儿带来了很多快乐，还让幼儿在游戏的过程中学到了很多有用的知识，在幼儿园的日常教育教学中发挥着巨大的作用。而安吉游戏是在此基础上的又一次升级创新，为了帮助幼儿园的幼儿更好的成长和发展，下面先分析幼儿园幼儿进行游戏的现状，再探究幼儿园安吉游戏在幼儿发展中的应用策略。
1.
幼儿园幼儿进行游戏的现状分析
幼儿园的幼儿年龄段较低，过于正统严肃的教育形式并不适合在幼儿身上应用实施，而游戏作为寓教于乐的教学手段则非常适合在幼儿园的日常教育教学中进行应用。为此，幼儿园在日常教学中开设了很多适合幼儿的游戏科目，但是这些游戏内容并不是幼儿自行选择的，特别是在室外进行游戏活动时，幼儿只能按照老师安排的游戏内容进行游戏活动。因此，幼儿在幼儿园进行游戏的过程中并不能发挥自己的独立意识，在游戏的选择上基本是在配合老师的教学安排。这样会导致幼儿园的日常教学产生一系列的问题，可以简要概括为三个方面。一是，幼儿园的幼儿在游戏时,不能很好的利用当地的本土资源，让幼儿的教育与现实环境存在一定的脱节现象。二是，老师在为幼儿安排游戏内容时只是按照教学要求来进行，没有充分尊重幼儿的独立意识，阻碍幼儿独立意识的发展。三是，老[1]
师安排的游戏科目相对安全，不能让幼儿的体能和思维受到考验和挑战，不能更好的帮助幼儿成长发育。
1.
幼儿园安吉游戏在幼儿发展中的应用策略探究
1.
充分开发和利用本土自然素材，进行幼儿发展基础教育
安吉游戏是充分利用幼儿园周围环境中的现有资源，开发自然素材进行的游戏设定。这对帮助幼儿亲近自然环境，了解当地的本土资源及民俗特色具有非常重要的教育意义。幼儿在贴近自然的环境中，能够更好的了解和认识周围现实生活环境，有利于对幼儿未来的发展打下非常良好的基础，在幼儿未来发展的过程中能起到一定的积极作用。例如，在北方的冬天都会下雪，幼儿园可以组织幼儿到户外欣赏北国冬天的自然风光，通过打雪仗和堆雪人感受北国冬天的寒冷。让幼儿了解北方的气候特点，以及在冬季在户外可能遇到的意外情况并规划如何避开潜在危险。这样可以帮助幼儿更好的适用北方寒冷的气候，减少幼儿在户外发生意外伤害的可能，让幼儿在成长和发展的同时，能够对周围的生活环境有一个准确生动的基础认知。
1.
适当增加幼儿游戏难度，帮助幼儿进行自我挑战
安吉游戏是在给予幼儿自由发挥的同时，完成对自我的认知和自我的提高的。幼儿园可以在幼儿游戏时，适当增加游戏的障碍，提高幼儿在游戏时的难度，以达到帮助幼儿找到自己的不足，正确对自己的能力进行认知，进而给幼儿找到提升空间的目的。老师不需要特意去设定游戏内容，只需要在幼儿游戏时减少提供帮助的机会，让幼儿试着自己独立去面对困难，并自己思考和找到解决困难的办法。这种帮助幼儿进行自我挑战的安吉游戏，可以更好的帮助幼儿将来的发展，锻炼幼儿的个人能力。例如，在幼儿进行体能类游戏时，可以适当增加游戏的难度，考验幼儿的体能和毅力。幼儿从小都是在家长和老师的呵护下长大的，很少遇到超出自己能力范围之外的情况，也不知道自己的体能怎么样，当遇到问题[4][3][2]
时会处理成什么样。老师可以通过观察和记录幼儿的表现，对幼儿进行评估，在游戏结束后进行总结，给出指导意见。这样可以更好的帮助幼儿对自身的不足进行认知和改进，帮助幼儿完成自我挑战，提升自信心，对幼儿未来的发展能起到十分正面的作用。
1.
定期开展教学研讨，对安吉游戏进行改革升级
针对幼儿的特点和幼儿园的日常教育教学环境，定期开展安吉游戏教学研讨，对幼儿园的安吉游戏进行改革升级，提升当前幼儿园安吉游戏的教学效果和教学质量。安吉游戏并不是一成不变的，安吉游戏的教育主题是适合幼儿园幼儿进行自主选择的游戏，通过游戏培养孩子健全独立人格的教学理念。因此，为了让安吉游戏的理念能够更好的适应不同的幼儿园，并在不同的幼儿园发挥教育教学作用。要结合幼儿园当前的教育环境进行研究讨论，针对性的做出有效调整，让安吉游戏可以随时随地的充分发挥出好的作用。例如，幼儿园的领导可以定期组织开展教学研讨会，鼓励大家积极踊跃的发言，对当前安吉游戏的教育教学情况提出有效的整改意见，并整理好会议记录，针对幼儿园的具体教学情况做出调整。当教育环境和教育要求做出改变时，各幼儿园的相关负责人也可以通过以评选本区域优秀教师的方式，挑选有经验的优秀教师分享教学经验，对当前的安吉游戏进行升级改革，让安吉游戏能够更好的适应时代和环境的变化，为幼儿将来的发展做出有利贡献。这样不仅可以让安吉游戏的教育教学内容更加完善成熟，还可以让幼儿得到更好的教育，对幼儿将来的发展起到良好的引导作用。
结论：当下幼儿园的幼儿通过安吉游戏不但可以学到很多知识，还可以开发幼儿的思维逻辑，是非常是适合低龄幼儿进行的教育模式。本文在分析了幼儿园幼儿进行游戏的现状后，又对幼儿园安吉游戏在幼儿发展中的应用策略进行探究。希望通过本文的分析和探究，可以对幼儿园安吉游戏与幼儿发展的研究起到一定的帮助作用。
参考文献：
[5]
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共创幸福童年[J].湖北教育(政务宣传),2020(12):62.
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篇二：安吉游戏论文3000
“安吉游戏”模式对幼儿教育发展价值的分析
摘要：“安吉游戏”作为一个具有中国幼教特色的课程模式，吸引着整个学前教育界的兴趣和关注，为了更好地探讨“安吉游戏”价值，本篇论文以“安吉游戏”的基本特征为基础，从幼儿园、幼儿教师和幼儿自身三个角度进行了深入探讨。从幼儿园的角度来说，要充分认识到自己所处的阶段位置，避免与小学教育模式趋同；从教师角度来说，要改变自身的教育观念，正确认识到学习和游戏的关系，把握好环境创设和游戏方式的具体实践。从幼儿自身来说，要鼓励他们积极表达，培养他们的冒险精神。
关键词：“安吉游戏”幼儿教育
发展价值
在幼儿园的教学中，游戏本身便具有教育的价值。作为一种辅助性的教学模式，教师应当正确的引导，在游戏中要让孩子们感受到兴趣与快乐，充分发挥孩子们主体价值，让他们对于游戏做出自己的理解与评价，在玩乐中进行学习。
一、“安吉游戏”的基本特征
“安吉游戏”的发展经过了三个阶段：无游戏阶段、假游戏阶段和自助真游戏阶段，最后一个阶段才是最符合孩子们的真正的教育。
（一）开放性、自发性
“安吉游戏”的本质是由孩子们自发的去进行游戏，幼儿园主要是为他们提供一个游戏的空间和时间，然后让孩子们自主选择游戏内容，教师不可以进行操控。但现在大多数的幼儿园的游戏，大多是由教师导演的，为孩子们能提供了规定的，这显然是具有强制性，不符合基本要求的。
（二）自然性和本土性
自然与本土主要指的是环境和材料。“安吉游戏”的价值理念是幼儿的游戏环境必须是复合自然生态的，与当地的生态环境是相符合的。可以借助自然的场地进行游戏场景的构建，例如，沙地、山洞等等都可以成为孩子们的游乐场地。安吉县当地的竹子繁多，所以当地的幼儿园就用竹子制作材料，为孩子们搭建必备的游戏环境，诸如竹棍、竹签、竹筒等等。
（三）创新性
“安吉游戏”要求教育方式改变的同时，也对教师的教育观念进行了一定的冲击。教师要重新定位自己的角色，把自己从一个领导者转变成一个观察和记录者，为学生们创设好良好的游戏环境。还要重视孩子们在游戏过程中和结束后的评价与指导方式，让孩子们对自己的行为有一个思考。最后还要鼓励学生们大胆一些积极主动地去进行一些挑战和冒险，给予学生们更多的支持与保障。
二、“安吉游戏”对幼儿教育的价值
“安吉游戏”具有一定的示范性，给幼儿的三个主体都带来了一定的借鉴意义。
（一）对于幼儿园的发展价值
可以推动幼儿园的课程改革，以往对于幼儿的要求更多的转移到了教师身上，要求教师变得更加规范，减少自己对儿童游戏的参与，更多的是对游戏起到一个组织作用和引导作用，加强自己的观察力。再者就是有利于幼儿园去小学化，现在许多幼儿园为了迎合市场，变得与幼儿园的管理模式趋同，这违背了幼儿的教育理念和规律。但是在安吉游戏里
幼儿园更多的会提供符合幼儿的园所环境，充分尊重幼儿的主体性，保障他们的游戏时间，让他们在游戏中成长与发展，避免过早的进入小学化教育模式。
（二）对幼儿教师的发展价值
可以改变幼儿教师的教育理念和对于幼儿游戏的认识误区，把自己从主导地位转变为教学辅助地位，提升幼儿的自由和主体性，减少对于目标和计划的有目的的预设，一切为了幼儿的身心发展服务。再者可以增强教师游戏环境创设的能力，学习安吉环境创设的精髓，可以帮助教师们在环境创设方面的能力得到提高，帮助他们充分的利用本土化的资源。在进行游戏的同时还可以增强教师的观察能力，教师可以在了解学生的游戏动向和状态时判断学生们的发展水平以及动手能力和逻辑思维能力，从而进一步的完善自己的教学思想，提供多元化的教学方式。从另一个角度来说，还可以提升教师的知识储备能力和教学评价能力。关于育儿专业的相关性知识，进行实际的游戏环境创设可以帮助他们提高自己的教育能力，在对幼儿进行合理的评价时提高自己的专业素养。（三）对于幼儿的发展价值
可以促进幼儿表达方式的多样性，幼儿在进行游戏活动时可以把自己遇到的困难和感受通过照片或者视频的方式分享给教师和同学，在这个分享过程中，可以促进他们表达方式的提高。在一些特殊的游戏活动中还可以提高他们的艺术表达能力，例如孩子们在学涂鸦时，多种多样的环境创设可以让他们充分的发挥自己的想象力，适当的音乐还可以让他们沉浸在自己的绘画世界中，进一步的提高艺术探索能力。在自然环境的创设中，沙地、水泥地等等都可以促进幼儿对自然进行主动的探索，再这样自主的游戏环境中，还可以提高学生们的游戏体验
培养他们的冒险精神。当然还有一定的合作精神，在共同制定游戏规则和解决游戏中遇到的困难，可以加强他们之间的情感联系，丰富他们的游戏体验，增强幼儿的冒险精神和自我保护能力。结语：
“安吉游戏”理念不断的为幼儿们提供纯真的生活和学习环境，真正让幼儿专注的投入到游戏中去，减少受到外界环境的干扰频率。在幼儿的教育中要汲取安吉游戏的精髓，因地制宜制定符合本土化的教学模式，充分挖掘幼儿与自然和环境的关系，不断推动幼儿自主的探索，对幼儿的学习和成长提供适当的引导。
参考文献：
[1]戴小红.浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示[J].学苑教育,2022(02):82-83+86.
[2]张玉琴.“安吉游戏”理念下幼儿自主游戏与教师的介入[J].家长,2022(02):186-188.
[3]魏伟.浅析安吉游戏对当前幼儿园游戏活动的启示[J].天津教育,2021(34):48-49.
作者简介
：朱婷婷
1992.12女
籍贯:
甘肃平凉
学历
:
本科
职称:
初级职称
研究方向
:
学前教育
单位
:
崇信县第二幼儿园
第二作者：关晓莹
1992.03学历：本科
研究方向：学前教育
单位
:
崇信县第二幼儿园
篇三：安吉游戏论文3000
浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示
摘要：幼儿教育是孩子接受知识的启蒙阶段，3-6岁是幼儿养成行为习惯的关键期，因此在这个阶段幼儿的启蒙教育就显得尤为重要。如何让幼儿对新事物产生兴趣，一改“被动学习状态”，发挥主观能动性，让他们在玩乐的同时能做到自我管理，并完成教育任务，是当前幼儿教育的关键。故此，对安吉游戏进行深入研究能够给当下学前教育带来诸多启示。本文主要探讨了安吉游戏对于幼儿游戏活动的启示，希望通过本文的分析可以为广大幼儿教育工作者提供参考。
关键词：安吉游戏；幼儿游戏；活动启示
数十年来，国内幼儿教育领域的课程体系发生了巨大甚至是全局性的转变，幼儿园课程改革被提上议程。深度学习要求受教育者依据自身的学习兴趣，在理解相关知识的基础上积极主动、批判性地学习新的思想和技能，运用多元化的认知策略对已有知识与技能进行深度加工，构建个人知识逻辑体系，有效迁移到现实情境中，从而用来解决复杂问题。这不仅切合幼儿不断发展的述求，同时还符合幼儿园课程改革的现实所需。时代背景下幼儿深度学习被高度关注，越来越多研究者将提高幼儿深度学习视为推动学前教育高质量发展的重要手段。
1“安吉游戏”的概念
“安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称，它是基于安吉县的教育生态，改革探索除的一种以游戏教育为主要形式的全新学前教育实践。“安吉游戏”以幼儿的真游戏为核心，由开放的游戏环境、幼儿游戏的赋权、成人的支持三大要素构成，让幼儿在没有成人干预、充满爱和安全感的环境中不断挑战自己能力的边界，以此获得各方面能力的拓展。“安吉游戏”以爱、冒险、投入、喜悦、反思这5个关键词为准则，让幼儿在全情投入中享受游戏给体力、智力、情感上带来的不断突破，精心反思，从而起到沉浸式的深刻学习效果。
安吉游戏对当前幼儿园游戏活动的启示
2.1因地制宜，合理利用现有资源
从安吉游戏中可以看出，其充分地利用所在地的自然资源，并用于游戏活动之中。所以当前幼儿园游戏活动也应汲取安吉游戏这一特色，与时俱进，因地制宜，借用当地自然资源，合理地进行结合与运用，并与幼儿的家庭、所在的社区进行密切合作。从实际出发，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，因地制宜实施素质教育，让幼儿在玩乐中学习，在玩乐中提升自己的学习能力与创新能力。
2.2捕捉深度学习的契机
安吉幼儿园对教师的要求是“管住嘴和手、睁大眼睛和竖起耳朵”。教师角色侧重于观察者和记录者，游戏中不干扰幼儿的自主发挥，教师的职责在于真实记录幼儿在园的具体情况，从游戏中发现问题并生成新的课程。这就对教师有两点要求：一是教师要全身心集中注意力，二是教师要有较高的素质水平。教师要成为幼儿游戏的支持者、合作者和引导者。有研究者在观摩时发现：一名幼儿想知道他在游戏中发现的一只长相奇特的昆虫名字及更多的信息，但是教师对他的求助信息沉默不语，之后昆虫飞走了，这件事也就不了了之了。这种情况很明显地表明这位教师缺乏对教学契机的捕捉，未能够很好地为幼儿提供教育支架，不利于幼儿深度学习的进行。
2.3如何在“安吉游戏”中确保教师核心素养的提升
在“安吉游戏”的整体设计中，最难确定的一环就是幼儿教师核心素养的提升，毕竟无论硬件设施建设还是游戏环境设置都是有迹可循的。但其对学前教育阶段的教师要求是一个不可控因素。“安吉游戏”设计中，要求教师要像爱自己的孩子一样爱幼儿，但就当今社会发展问题角度来看，对“爱自己的孩子一样”的概念是无法量化与描述的，究竟什么样的程度才是教师将幼儿看作成自己的孩子，这本身就是一个值得商榷的问题。近年来我国学前教育事故不断呈现，很难保证教师在教学环节始终保持“空杯”的心态与不带有主观情绪的思维影响。对这方面的探讨，一直在进行。曾经在教学理论中，根据大数据的记录结果，认为
没有三年以上的教学经验，教师很难读懂何为“教师”二字。教师在教学环节所应呈现的爱的灵魂、责任心与童心不是仅靠教育热忱就可以始终保持的。当幼儿教师的选拔变得严苛，也无法推进“安吉游戏”的普遍性适用。
2.4科学指导，将游戏主动权还给幼儿
安吉游戏倡导幼儿作为游戏的主导者，教师作为辅助者，“让老师围着幼儿转”。这给教师在如何指导幼儿游戏活动带来了启示，当前，教师的教学观念需要进行转变，把游戏的主导权还给幼儿，让他们自由选择、自主探索，让他们做游戏真正的主人。
安吉游戏秉承让幼儿自己做游戏的主人，主张在户外游戏活动中运用原始的、自然的材料，自主选择，自由探索。教师在游戏活动中扮演观察者和引导者的角色，让幼儿在游戏活动中释放天性，促进幼儿在游戏活动中得到身心的全面发展。这给当前幼儿园游戏活动的发展提供了非常重要的教育启示，应因地制宜、实事求是、从实际出发地为幼儿创设适合幼儿学习与发展的游戏活动，切实地站在幼儿的角度考虑问题，整合优化教育资源，合理利用自然资源，家园合作，共同促进幼儿在游戏中健康快乐地发展。
结束语
综上所述，本文阐述了“安吉游戏”的概念，并分析了安吉游戏的具体应用策略。“安吉游戏”在帮助幼儿解放天性，回归真游戏的同时，也是对学前教育教师群体的不同阶段的成长要求，使不同教师在不同的水平线上向前走，以此推动师幼的共同成长。
参考文献:
[1]苏雪.安吉游戏在幼儿园中的有效运用[J].求知导刊,2021(34):4-5.
[2]樊梦男.安吉游戏——点亮幼儿美好童年[J].河北教育(德育版),2021,59(Z1):95.
篇四：安吉游戏论文3000
安吉游戏论文幼儿童年论文
摘
要：安吉游戏秉持自然、快乐的游戏理念，做到把游戏还给幼儿，让游戏成为幼儿一日生活的主旋律，让游戏的力量得以发挥。在安吉游戏中，幼儿的身体得到了充分的锻炼，幼儿各方面的能力得到提高，最主要的是，幼儿们获得了完整、快乐的童年。
玩是幼儿的天性，游戏是幼儿成长的催化剂。《幼儿园教育指导纲要》一再强调幼儿教师要发现、呵护、引导幼儿的天性，让幼儿成为游戏的主人，从而让幼儿有一个快乐、自主、健康的童年生活。安吉游戏，就是把游戏的自主权还给幼儿，为幼儿打造最优越的游戏环境，不断丰富游戏材料，并对幼儿游戏进行全程观察、理性思考，注意幼儿的差异性和个性需求，点亮幼儿的美好童年。
一、优化环境，点燃信心
幼儿教育要坚决避免小学化、学科化，让幼儿游戏成为幼儿成长的阶梯。安吉游戏就是秉承了这一理念，开创了富有“野趣”、回归自然的游戏模式。在日常教学中，我坚持“闭上嘴巴、管住手、睁开眼睛”，为幼儿打造自由、安全、优美的游戏环境，鼓励幼儿积极参与，成为幼儿的坚强后盾。
在我们的幼儿园，四季花卉、各种树木、大片草坪等构成了一个绿色的世界，那些安放其中的沙地、冒险岛、秋千、绳梯、涂鸦区、积木区、野战区等成为幼儿快乐的殿堂。春天，我会让幼儿们去户外“寻找春天”，有的发现了好几种颜色的蝴蝶，有的发现植物发芽了，每到户外活动时间，幼儿们就如一群小鸟在自己喜欢的区域活动、游
戏。冒险岛上，几个幼儿正在英勇闯关，从一个气垫桩蹦到另一个气垫桩上；还有一群幼儿跑过来，要我和另一个幼儿老师扮做老母鸡和老鹰，和他们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏……活动时间结束，幼儿们依次走进教室，洗手、喝水、休息，我开始与他们“对话”：大家玩得高兴吗？谁能给老师说一说你和伙伴玩了什么？马上有幼儿抢答：我们一起玩了“勇闯天涯”的游戏，我是领队！有的大声说：刚才的游戏，我反应可快了……
二、丰富材料，尊重需求
材料是游戏的基本保障。作为幼儿老师，我要尽可能多地为幼儿提供各种各样的材料，以满足幼儿多样化的、个性化的需求。我们充分利用家庭和社区资源，让一些木头的边角料、旧纸板、海绵、旧布、秸秆、石子、树叶、花瓣等成为幼儿游戏的材料；我们会亲手制作小推车、小房子、滚筒等作为幼儿游戏的道具。
过家家是角色扮演游戏中常见的形式。在中班幼儿“认识家庭成员”的教学单元中，我为幼儿准备了很多家居用品，包括缩小版的锅、碗、盆、筷子、燃气灶等厨房用品和蔬菜、水果道具，还有发卡、领带、帽子、围巾等装饰品。在教学中，我让幼儿介绍自己的家和家人，并和他们一起演唱了《欢乐一家人》儿歌。家里的生活是怎样的呢？我让幼儿自己来展现。幼儿们分成不同小组，他们当中的“指挥官”给成员们分配了角色，当然也有幼儿主动提出自己扮演的角色。不用我给他们提供剧本，一出出生动的家庭剧就这样开始了——妈妈在厨房做饭，宝宝在认真写作业，还会时不时请教身边看手机的老爸，可
是爸没有听见……
丰富的材料让幼儿产生了开展游戏的冲动。在游戏中，幼儿们用自己的方式表达自己的想法，而这正是幼儿内心的写照。这也是游戏的价值所在。
三、理性思考，差异教学
不能压制幼儿，也不要过度介入幼儿的自主游戏，坚持以儿童的发展为基本原则，在安吉游戏中，我要做的就是观察幼儿的游戏行为、思考并记录幼儿的游戏行为、分析幼儿的游戏行为，发现幼儿的优点，看见我日常看不到的幼儿的一面，判断幼儿的个体差异，理解、启迪幼儿，为幼儿发展制定更完善的策略。
雨后，很多幼儿喜欢到水坑中踩水，溅起的水花惹得他们哈哈大笑。还有一部分幼儿站在水边观察水中的倒影，而后用脚踩碎，可他们发现倒影又出现了。之后，我给孩子们讲了《猴子捞月》的故事，孩子们听得津津有味，问题也是一个接一个。有的问：如果老猴子看不到天上的月亮，小猴子就会一直捞下去吗？还有的问：老师，水中的月亮是什么样子的呢？甚至有的问：猴子的尾巴不疼吗？我没有嘲笑，而是为他们认真解答，并与他们一起讨论。我告诉他们很多东西都能映出影子，你们发现了多少？幼儿们说出玻璃、水、镜子、饭盆，还有的说妈妈手机屏幕也能。正当他们沉浸在讨论中时，我追问，你们能不能发现这些事物的共同点呢？这时候，一个幼儿拿着一块积木和一个金属片站起来说，这个木头不能，这个金属片能。我们又对比了好多材料，发现了奥秘所在。
理性观察、思考，让自主游戏与教学完美融合。幼儿在这样的氛围下，主体性得到充分体现，已经开始懂得体验、观察，有的还知道比较、感悟，个体的差异性显现出来。
总之，安吉游戏秉持自然、快乐的游戏理念，做到把游戏还给幼儿，让游戏成为幼儿一日生活的主旋律，让游戏的力量得以发挥。在安吉游戏中，幼儿的身体得到了充分的锻炼，幼儿各方面的能力得到提高，最主要的是，幼儿们获得了完整、快乐的童年。
参考文献：
[1]李平，袁爱玲.彰显游戏的双重价值——“安吉游戏”对幼儿教育的启示[J].教育导刊：下半月，2016，（4）.[2]张帅.感悟“安吉游戏”[J].早期教育：教师版，2015，（9）.
篇五：安吉游戏论文3000
浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示
摘要：2021年，教育部年度工作要点中明确指出要实施“安吉游戏”推广计划，以推进幼儿园科学保教，不断提高幼儿园保教质量水平。“安吉游戏”作为浙江省安吉县多年改革探索的教育模式，其在游戏观、游戏组织形式、师幼关系等方面的成功实践引起了国内外幼教工作者的关注与研究。基于此，以下对浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示进行了探讨，以供参考。
关键词：“安吉游戏”；幼儿游戏活动；启示
引言
在传统的幼儿教育模式中，教师认识不到幼儿的身心发展特点，习惯采用课堂式的教学模式。这种模式一方面激发不了幼儿的兴趣，另一方面，很难集中幼儿的注意力。因而，游戏化教学是适合幼儿身心发展特点的一种模式，能够调动幼儿的主动性和积极性。而“安吉游戏”则是游戏化教学模式的代表。
一、安吉游戏的主要特点
一是自然的游戏环境与材料。浙江省安吉县拥有得天独厚的自然优势，风景优美，景色如画，这为幼儿接触大自然创造了良好的前提条件。安吉游戏的材料具有很强的自然性、生态性特点，如泥土、木板等，幼儿可利用这些素材，发挥想象力，自主搭建游戏工具。在这种教学模式中，幼儿天性可得到充分释放。二是将游戏的主动权交给了幼儿。安吉游戏视角下，幼儿的潜能是无限的，从游戏主题的确定，到游戏活动的开展，主动权都在幼儿，教师只是扮演观察者的角色。幼儿可自主选择游戏的开展方式、合作伙伴、游戏内容等，具有很强的自主性。在游戏过程中，对需要幼儿自己动手搭建和组装的游戏，同伴之间能进行合作，自主安排游戏的组织者、参与者，并能合理进行分工。教师并不会对幼儿进行干预，而是让其自主进行，如此一来，幼儿的天性和本能可以得到充分释放。有领
导力的幼儿从小就能展现出领导才能，在明确的分工下，游戏任务可以更高效地完成。三是教育方式的创新。安吉游戏是全新的幼儿园游戏理念和方式，教师应转变思想观念，多观察幼儿的所作所为，多聆听幼儿的想法，少用语言和行动去干预，让幼儿成为活动主体，使其在轻松、自由的环境中参与游戏活动。四是有助于激发幼儿的探究精神。和以往的幼儿园游戏相比，安吉游戏的教学成果更加突出，主要是因为幼儿拥有了更多自主权和选择权，可以在主观能动性的趋势下去探究身边事物。当幼儿在完成任务中出现了一定困难时，教师只针对性地进行点拨，幼儿便可在需求中锻炼沟通以及合作能力。安吉游戏是传统游戏的创新设计，可以让幼儿自主确定游戏内容，在探索未知领域的过程中培养个人能力，并根据自身的实际发展特点，合理调整游戏难度。
二、“安吉游戏”带来的启示
（一）坚持试点先行，促进“安吉游戏”科学、有效实施
幼儿园可建立“行政牵动、教研引领、教师参与”的组织推进机制，以各实验区、试点园为重点，探索和总结本土化推广实施的有效策略。要基于现状，思考如何处理好游戏活动与幼儿园生活活动、教学活动等其他教育环节的关系，促进幼儿全面、均衡发展。比如，如何在幼儿自主游戏、自我学习的基础上，发挥教师的主导作用，提高教师深入观察幼儿、实施有效指导的能力，使幼儿能实现在原有水平上的不断发展；如何争取家长的理解和支持，实现家园社共育，形成良好的教育生态；如何在实施“安吉游戏”的过程中，保持和发扬原有的优势和特色，因地制宜地探索出我省推广“安吉游戏”的有效策略，避免盲目照搬照抄，等等。幼儿园要定期组织联合教研和交流活动，及时解决教师在“安吉游戏”推广实施中的困惑与问题，边研究、边总结、边交流，推广有效的经验做法，以点带面，促进“安吉游戏”科学、平稳、有效的实施。
（二）通过活动回顾交流实施策略
通过自主游戏的不断实践，教师逐渐意识到游戏后的回顾环节是生成课程并助推游戏深度发展的关键，但教师对于游戏后什么时机进行回顾、如何组织回顾、回顾中问题的引导以及追问等存在很多困惑。教研前期，我园两位青年教师现场
展示了自主游戏活动，分别是科学区自主游戏和建构区自主游戏，并用叙事的方法介绍了游戏的课程故事。观摩活动结束后，全体教师以混龄组为单位，围绕游戏观察记录单中的要素整理观察结果，并通过小组研讨的方式，讨论教研的核心问题，汇总小组研讨观点。教研现场活动中，每组教师利用手机软件将前期研讨的观点投放在视频屏幕上，并围绕“在回顾活动中，教师运用的观察指导行为或策略有哪些”的话题，交流了研讨的成果。最后，教研主持人汇总了研讨的结论与观点：一是游戏现场观摩中教师运用的观察指导策略包括对话推动、环境材料支持、平行游戏、参与游戏、总结提升经验等。二是展现的观察智慧包括：及时介入，以期启发幼儿；错时观察，合理调配时间；及时追问，生成探索主题。三是回顾环节，教师把产生的新游戏作为重点分享的内容，给幼儿设计表达的机会，引导幼儿与同伴一起体验游戏，同时关注到幼儿搭建过程中遇到的问题，把问题带到集体中交流，引领更多教师深入思考。
（三）丰富游戏环境
从本质上而言，传统的户外游戏环境与挑战性的户外游戏环境之间的危险程度相差不大，倘若幼儿本身拥有充足的运动经验，发生危险的概率就会有效降低。在基于安吉游戏构建户外游戏环境时，主要是借助现有的资源环境所搭建起来的天然游戏环境，但这也意味着这样的游戏环境具备一定的挑战性。在构建户外游戏环境时，教师应当与幼儿一起利用天然材料共同完成游戏材料的制作，并放置到游戏环境中。此外，幼儿园还要因地制宜，合理使用所在地的资源，搭建起真正吸引幼儿并能促使其提升自身能力的游戏环境，为幼儿带来全新的游戏体验。
（四）通过启发问题完成适时引导
在幼儿开展自主性游戏时难免会遇到各种各样的问题，需要有人及时给予点拨才能走出困境，为了充分发挥出幼儿的主体作用，老师可以用启发性的问题代替直接指导，比如用鼓励的语言搭配带有启发性的问题来诱导幼儿发散思维，摆脱思维困境。比如幼儿在建构游戏中根据自己的喜好尝试用沙子搭建城堡，但是在搭建过程中由于沙子颗粒小比较滑很难捏成各种形状，幼儿多次尝试后依然无法顺利完成搭建，于是心情沮丧地坐在沙子中。老师在幼儿自主游戏过程中时刻关注幼儿游戏进展，很快发现了这名幼儿遇到的问题，于是老师对幼儿提出了具
有启发性的问题：沙子这么滑，是不是用水打湿就变得不一样了？相信你能够自己想到解决办法。鼓励的语言，带有启发性的问题，使幼儿在老师的及时引导下发现了沙子的特性，进而将沙子打湿后重新鼓起干劲，心情愉悦地重新投入到搭建城堡的自主游戏活动中，使幼儿在自悟自得中获得了满足感和成就感。
结束语
在幼儿游戏活动中，老师肩负着组织者、引导者、辅助者的责任，既要为幼儿创设良好的游戏环境，提供开展自主游戏的场地和材料，给予幼儿自由探索的空间和时间，同时也要通过科学合理、及时有效的指导来帮助幼儿更好地融入自主性游戏中，使幼儿在玩耍中获得丰富的知识和良好的游戏体验，促进幼儿的自主性发展，实现自主游戏活动最大化的教育价值。
参考文献
[1]魏伟.浅析安吉游戏对当前幼儿园游戏活动的启示[J].天津教育,2021(34):48-49.
[2]李丹凤.“安吉游戏”与“利津游戏”的比较及启示[J].幸福家庭,2021(23):109-110.
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