篇一：安吉游戏体现了游戏的什么特点
安吉游戏的理念
一、安吉游戏的理念：游戏就是学习。在游戏中，培养孩子的独特见解和想法以及规划，从而激发幼儿自身的最大潜能。
二、安吉游戏的特点：
1、游戏内容相对非常丰富。对幼儿来说，游戏就是他们最基本的活动，所以只有丰富的游戏内容才能让他们在快乐的游戏中，学得更多知识。
2、游戏中的趣味性非常强。安吉游戏能通过在游戏过程中的一些环节，缓解幼儿紧张的神经，从而培养孩子活泼开朗的性格。
3、能增加幼儿在学习上的主观能动性。安吉游戏是让孩子发自内心地想要参加进去，符合孩子的天性。在游戏过程中，一些知识点不需要老师反复强调，他们都会主动去记住，并学以致用。
以上就是关于安吉游戏的理念及特点。之所以会在幼儿教育中提出这样的游戏理念，一切都是因为爱玩是孩子的天性，只有将天性挥发出来，才能更加促进幼儿发展！
篇二：安吉游戏体现了游戏的什么特点
“安吉游戏”模式对幼儿教育发展的分析
摘要：游戏教学在近些年来的幼儿园教育中得到了广泛关注，它可以解决当下幼儿教育中存在的幼儿主动性不强的问题。幼儿园教师要结合幼儿的学习情况和生活情况，从各个方面进行指导，做好幼儿教育工作。“安吉游戏”作为一种以自主游戏为核心的游戏模式可以最大化的满足幼儿的成长和发展需要，调动幼儿的积极性，使幼儿在参与游戏中能发挥创造性，让幼儿在幼儿园内能有所收获，健康成长。
关键词：“安吉游戏”；幼儿教育；发展
引言
“安吉游戏”模式在幼儿教育中的应用可以提高幼儿的学习积极性，让幼儿在游戏中有所收获。幼儿园教师要围绕“安吉游戏”模式对幼儿教育发展的意义进行深入研究。
一、“安吉游戏”模式的特点
（一）开放性强
与传统的游戏教学形式相比，“安吉游戏”最大的特征在于自主性强且开放性特征较为明显。在整个过程中，“安吉游戏”模式注重让幼儿根据自己的意愿选择游戏形式，教师则给幼儿充分的自主游戏和玩耍时间，让他们全身心的参与到自己感兴趣的游戏环境之中，游戏结束之后，幼儿与其他小伙伴沟通交流，分享自己的游戏体验。在整个游戏过程中，教师发挥的是指导的作用，从主导者的地位中脱离出来，对游戏过程不会有较大的干扰，这对发挥幼儿的主动性有一定的帮助，也体现出游戏的开放性特点，有利于游戏达到预期效果。
（二）创新性强
“安吉游戏”的创新性是比较强的，在游戏活动中，教师的角色发生了巨大的变化，从以往的主导游戏变成了观察和引导幼儿作为幼儿游戏的观察者和幼儿行为的记录者，教师的角色从主导到后台，从表面上来看，教师的角色被弱化了，但从幼儿成长和发展的实际情况来看，教师在其中的指导作用得到了最大化的发挥也给幼儿足够多的自由空间，在尊重幼儿意愿的基础之上，让他们全身心的参与到游戏之中。除此之外，“安吉游戏”注重教师对幼儿游戏过程的评估和课后的辅导，游戏结束之后，教师会让幼儿分享自己的体验与收获，并将自己拍摄的幼儿游戏视频发送给幼儿，幼儿在观看的过程中可以对自己的表现有清晰的判断，也能主动思考，主动表达，在此基础之上，游戏的价值得到了升华。
二、“安吉游戏”对幼儿教育发展的重要价值
（一）推动幼儿教育改革的发展
“安吉游戏”在推动幼儿园教育改革发展方面能发挥有效作用。“安吉游戏”的模式让教师认识到，幼儿园教育和小学教育之间的差异，尝试从日常生活中的细节出发，进行创新性的游戏化设计，这有助于转变当下幼儿园教育小学化的倾向。在采取单机游戏教学模式的过程中，教师需要对幼儿的整个游戏过程做出全方位的规划和系统的安排，也需要在游戏开始之前进行模拟，这有助于实现游戏内容与形式的完善，从而促进幼儿的健康成长。从总体上来看，“安吉游戏”是符合幼儿心理特征和年龄特征的，既可以让幼儿在游戏中积累经验，学习知识，也能使幼儿有更加愉悦的情感体验，从身体素质到精神素质都能获得全面的发展。
（二）完善教师的教育理念
游戏教学可以促进幼儿的思维发展和能力提升，也能让幼儿在学习和生活中有更大的收获。在传统的教育模式中，部分教师没有完全理解游戏教学的方式，这导致幼儿的学习动机和学习兴趣受到了很大的影响。在“安吉游戏”的指导下，幼儿园教师需要完善自身的教育理念，对“安吉游戏”的应用方式进行有效的探索，这推动了教师自主研究和自我发现意识的提升。在“安吉游戏”教学模式下，教师以旁观者的角色出现，不会干预幼儿的行为，通过观察，幼儿在游戏和活动中的现实表现，制定针对性的教育计划。转变过去教师对游戏存在的一些错误认
识，引导教师用更加积极的心态去看待幼儿园的游戏。在“安吉游戏”教学模式应用的过程中，教师有更多时间关注幼儿的身心发展状态，有助于幼儿教育研究水平的提升。
（三）提高教师组织游戏的能力
尽管当下幼儿园游戏教学得到了广泛的应用，但大多数教师在设计游戏时仍然存在形式单一和内容不够完善的问题。“安吉游戏”与传统的游戏相比，可以最大化的利用幼儿园内的资源和空间，由此，教师在借应用“安吉游戏”教学模式的过程中，就可以提高个人的游戏组织能力和创新能力，为充分运用游戏教学模式奠定基础。幼儿园教师在教育的过程中要关注到“安吉游戏”的重要意义，采取有效方式推动“安吉游戏”与当代幼儿教育理念的融合，提高幼儿园教育和管理的水平。
结语
总而言之，“安吉游戏”在幼儿园教育中的应用可以提高幼儿参与活动的主动性和创造性，在应用“安吉游戏”的过程中，教师应当学习“安吉游戏”的精华，并与当地教育环境及地域特色相融合，尝试从旁观者的视角观察幼儿的行为，并做出恰当的分析与判断，设计符合幼儿年龄特点和认知能力的游戏。
参考文献：
[1]肖洁琳.游戏的发展价值—“安吉游戏”对幼儿教育的启迪[J].林区教学，2017(07):100-101.
[2]王婉纯.“安吉游戏”:顺应天性，自然发展[J].读与写:教育教学刊，2016，13(11):70-71，4.
[3]张文芳;冯秀明;王珊;李冉;张亚凡;张琴琴．幼儿园自主游戏中幼儿的主体作用研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集(第十五卷)．2018．
[4]魏伟．浅析“安吉游戏”对当前幼儿园游戏活动的启示[J]．天津教育,2021(34):2．
篇三：安吉游戏体现了游戏的什么特点
安吉游戏总结
安吉游戏是一款采用虚拟现实技术开发的第一人称视角回合制动作射击游戏，于2018年发行。安吉游戏以广阔的世界空间和多样的武器系统为特色，给玩家带来全新的游戏体验。
安吉游戏的背景设定在一个反乌托邦式的世界中，玩家要在这个世界而转生出一个英雄人物，在无数次磨难中走向最终的胜利。安吉游戏中，每个地图都有独特的环境设定，由明亮的日常花园到黑暗的地下设施，每一个地图都能让玩家深度体验游戏内容。安吉游戏中还拥有丰富的武器系统，从步枪、机枪、步枪到射箭，玩家可以根据个人喜好，搭配出最适合自己的武器。同时，玩家在游戏中还可以收集到不同的道具，以提升自己游戏体验。
安吉游戏的最棒特性是它的多人游戏模式。玩家可以和朋友们一起进入多人游戏，完成游戏中每一个任务。其中比较受欢迎的模式就是双人模式，玩家可以和朋友一起体验游戏，利用共享的视角和聊天功能，让游戏在历险的同时变得更加有趣。
总的来说，安吉游戏是一款让玩家体验不一样的游戏，让玩家有机会在丰富的游戏背景和极佳的画质中操纵武器，和朋友们一起体验游戏，完成游戏中最困难的挑战。安吉游戏让玩家在虚拟世界中立足、挥洒汗水，获得征服感，从而享受游戏魅力。
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篇四：安吉游戏体现了游戏的什么特点
安吉户外游戏的特点及启示分析
内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区02100摘要：安吉户外游戏体现了儿童“以玩为基础”的教学思想，让儿童在游戏中学习，老师变成辅助者。在儿童开展户外活动时，教师应扮演一个观察者或研究者的身份，从不同角度去关注儿童生活世界与自然生态环境之间的关系，这对于认识儿童教育“户外游戏”的真正含义、营造户外游戏环境，实现儿童教师角色定位等方面的工作落实均有帮助。
关键词：安吉；户外游戏；特点；启示
引言
游戏应该是空间宽广、在自然材料充足的室外开展的儿童自主游戏，但是实际情况是，教师与家长往往借以解决儿童安全问题，不舍得放任自流，这回导致“把游戏作为一种基本的活动”的育儿理念在实践中会遇到诸多阻力。而安吉的大部分游戏都是室外的，老师可以利用儿童园内的各种游戏素材，自由发挥，让学生主动探索、发现、协作，这样既能激发儿童兴趣、发展个性，又能使其体验到成功的快乐。
1安吉户外游戏的价值
1.1有利于儿童健康成长
儿童学习建立在游戏与日常生活活动的开展上，因此，学前教育应重视游戏，重视通过游戏激发人生的独特价值。同时，游戏是一种自由与快乐的释放途径，也是一种挑战。安吉户外游戏期间，儿童渐渐学会了肌肉的运用以及培养视觉和运动协调，同时也培养了对身体进行控制的能力以及培养自身观点选择能力等等[1]。
1.2有利于促进儿童学习
儿童玩耍时的言行，都全面地展现了儿童本人心中最本真、最本色的经历。进行安吉户外游戏的时候，教师在教学中应重视环境创设，在户外环境中更是如此。户外环境的营造，最重要的特征是类型、功能、游戏材料的丰富，是儿童获得新技能，理解使用这些能力的有效途径。
1.3有利于教师转变教育观念
安吉户外游戏倡导幼儿在玩耍时，老师要不予指导，仔细观察，这样就形成了游戏指导上的“观望”特征。主要提倡在儿童自身的游戏中，通过自己的探索，使游戏自主性得到充分的体现。同时，安吉户外游戏认同教师的课程研发和建构能力，将教师的角色定位为课程开发人员，从而改变了教师的儿童观、教育观和课程观。
2安吉户外游戏的特点
2.1把游戏的权利还给儿童
安吉户外游戏提倡将游戏的权利还给儿童，让儿童拥有游戏的绝对自主权，培养儿童的游戏所有权，鼓励儿童自己设计游戏，明确游戏的主题，创造游戏玩法，独立营造游戏环境等。另外，教师们一直坚持尊重儿童、信任儿童，要坚决相信，儿童是游戏中与生俱来的编剧，是最顶尖的选手，儿童有着无限的想象力与创造力。
2.2仅“支持”与“观察”，不指导
老师不再是“设计师”、“操纵者”，而是扮演着“观察者”的角色。正如蒙台梭利所说，“要教育儿童，必须要理解儿童，而观察是理解儿童的一种重要方式，也是老师进行有效引导的先决条件。”在儿童的室外活动场所，随处可见小朋友们忙碌地玩耍，或是搬运游戏资料，或是组队讨论游戏规则，老师则用照相机拍摄小朋友们在游戏中的精彩瞬间，倾听儿童的灵感，发掘出每一个儿童身上的亮点。在拍摄期间，教师会留意儿童的游戏及活动，并能敏锐地察觉到儿童的需求，并适当地给予支持。在游戏期间，老师不会随意插手儿童的玩耍，只是在一旁静静地看着，同时，老师要注意观察，了解儿童的发展水平和兴趣需求，以促进儿童的学习与成长[2]。
3对我国儿童教育的启示
3.1创设丰富的户外游戏环境
在户外游戏的时间，儿童之间常常会相互抢玩具，摆弄游戏材料，此时，可能会出现一种情况，即许多儿童并没有参加游戏，而是在抢玩具中闹小情绪或伤心，因此，如何让儿童能够在游戏中玩得开心、玩得快乐才是重要的。在安吉户外游戏，由于游戏材料很多，每一个儿童均可选择其所喜爱的事物来设计游戏的内容。另外，教师也不用担心会影响儿童的积极性，只要让儿童自由地选择合适的活动材料，就能够满足不同年龄儿童的需要。同时，在开展户外活动时，还要注意对儿童进行安全教育，让儿童懂得不要乱丢垃圾或损坏自己身边的东西。教师也可指导幼儿利用平日生活中的废弃物品成为有价值的游戏材料，变废为宝，在自己动手利用身边的生活用品或是垃圾做玩具或道具时，教师的职责是让幼儿发挥自己的想象力，不去指导或是干涉，让幼儿拥有足够的想象空间与自由，如此，幼儿的积极性与热情才会全面激发[3]。但需注意的一点是，教师要注意在整个过程中保证幼儿使用工具制作玩具过程的安全，不得在使用如剪刀、刻刀或是其他物品时，伤害到自己或是其他小伙伴。同时，也要避免出现争抢玩具的情况。在这种情况下，儿童之间相互交流与分享的机会增多，同时，儿童之间就会互相配合来完成某项工作，或谈判、举办游戏，这一切，既发展儿童合作与组织能力，也能加强伙伴之间的情谊。此外，通过游戏活动让儿童学会如何与他人进行交往以及如何处理各种关系，使其成为一个能够适应社会发展需要的人。在这样的环境中学习、生活，给儿童带来了极大的快乐，安吉儿童园做的就是把儿童的童年交还给儿童。
3.2转变儿童教师的角色
教师在教学前要注意观察，并在儿童的户外自主玩耍中，以儿童的身分去感受，这样可以把握儿童的兴趣，发现不同儿童的需要和潜力，并在教材和内容的设计上，以此为核心。一是，教师还要善于倾听儿童对户外游戏的反应，了解儿童的需求与愿望，从而制定出合理可行的方案，使儿童得到充分满足。二是，教师要全面观察，当儿童们正玩户外游戏，要仔细观察，并结合儿童游戏状态，对户外游戏中素材投放是否合理进行反思，户外游戏区域安全、区域活动空间干扰性大小、场地布局是否规范等等[4]。三是，教师应随时注意到儿童对环境的反应情况，并以此作为依据来确定是否应该继续观察或者停止观察，透过这些全方面的观察与纪录，教师便能及时地进行有效调整，确保儿童户外游戏顺利、快乐的进行。另外，教师还要做好充分的准备工作，确保儿童能顺利完成户外游戏任务，从而使整个户外活动顺利开展或进行下去。四是，教师还要做到深入的观察，儿童进行户外游戏的时候，教师不能轻易中断和干预，只有在儿童有需要的时候，才对其进行帮助，不给儿童无谓的援助，否则，会使儿童失去探究和学习的机会[5]。另外，教师还要善于运用各种方法来观察和了解儿童，这样可以更准确地发现儿童户外游戏中存在的问题，因此，教师只有经过深入的观察，才能对儿童户外游戏的开展情况做出正确的判断，找到介入的最佳点。同时，还要对儿童进行积
极的鼓励，让儿童能主动地去参与活动，从而促进儿童身心得到健康和谐发展。例如，在游戏中伙伴之间的冲突、儿童在玩耍过程中，碰到了自己无法解决的难题或玩耍材料破损、不充分等等问题，教师应该适时的进行指导与支持，让儿童户外游戏的延续与拓展成为可能，确保儿童健康成长。
结语
随着社会的快速发展，人们建立了终生学习的桥梁，这对学生的创新能力、动手能力等提出了更高的要求。安吉户外游戏不仅可以激发儿童的学习兴趣，而且可以提高儿童的动手能力，从而促进儿童的身心发展。在此背景下，儿童教师应当认识到安吉户外游戏的价值，扩大安吉户外游戏的研究范围与深度，在实际工作中，主动结合实际，促进儿童健康发展。
参考文献
[1]常丽娟.基于安吉游戏的户外游戏构建研究[J].新课程,2022,(22):123.
[2]刘小芳.安吉游戏理念下户外游戏活动研究[J].基础教育论坛,2022,(16):76-77.
[3]杜瑞琴.户外建构游戏促进幼儿自主发展的实践与反思——以安吉游戏为例[J].成才之路,2022,(17):106-109.
[4]林雪.浅谈安吉游戏对幼儿园户外游戏的启示[J].智力,2022,(28):155-158.
[5]汪翠琳.基于“安吉游戏”的幼儿园户外活动优化探讨[J].新教育,2022,(29):90-92.周琼璞181****7446内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区河东军分区幼儿园（1本）
篇五：安吉游戏体现了游戏的什么特点
“安吉游戏”的特征及其启示
摘
要：我国教育部于2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出了“幼儿园以游戏为基本活动”的要求。浙江省安吉县幼儿园以游戏作为幼儿园的教育形式，获得了国内外众多学者的关注。本文将从“安吉游戏”的游戏空间和时间，“安吉游戏”的玩具材料和“安吉游戏”中幼儿与教师的关系等三个方面对“安吉游戏”的特征进行详细的分析与研究，并在此基础上探讨“安吉幼儿园”对其他类型幼儿园游戏的启示。
关键词：安吉游戏；儿童游戏；幼儿园游戏
一、引言
游戏是儿童的天性，我国教育部于2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出了“幼儿园以游戏为基本活动”的要求。在这一背景下，浙江省的“安吉游戏”获得了国内外众多学者的关注。“安吉游戏”是对安吉县所有幼儿园游戏教育的统称。安吉幼儿园为幼儿提供了宽敞的室内外游戲场地，充足的游戏时间和丰富适宜的玩具材料，使得幼儿能够在游戏中成为自己的主人，自由选择，、自由进行自己所喜欢的游戏，并在游戏中获得身心的愉悦。本文将从“安吉游戏”的游戏空间和时间，“安吉游戏”的玩具材料和“安吉游戏”中幼儿与教师的关系等三个方面对“安吉游戏”的特征进行详细的分析与研究。并在此基础上探讨“安吉游戏”对我国其他幼儿园游戏的启示。
二、“安吉游戏”
（一）“安吉游戏”的空间与时间
在对空间的利用上，安吉幼儿园为幼儿的游戏创设了不少游戏区，它非常重视户外游戏场地的建设和利用。安吉幼儿园大多都结合本区域的地理环境特点，因地制宜地为幼儿创设了专门的大型游戏场所。如：农家乐、沙滩、欢乐运动场、小树林等。安吉幼儿园将幼儿游戏区域从室内扩展到户外。户外游戏场地可以使幼儿摆脱室内狭小空间的限制，而这将使得幼儿的身心得获得了极大的自由。
安吉幼儿园在给幼儿提供良好游戏场所、设施设备、玩具材料的基础上，还给幼儿提供了充足的游戏时间，例如，安吉县机关幼儿园根据安吉的山区特点，就地取材地创设了十八个野区游戏区供幼儿游戏，并从周一到周五都为幼儿安排了专门的游戏时间。幼儿拥有多样化的游戏场所和足够的游戏时间，身心获得了极大的解放。
（二）“安吉游戏”的玩具材料
研究表明，游戏材料的数量和种类会影响幼儿在游戏中主体性的发挥。游戏材料按照结构特征可以分为高结构化的游戏材料和低结构化的游戏材料。其中，
篇六：安吉游戏体现了游戏的什么特点
幼儿园中开展安吉游戏的体验分析
摘要：在幼儿成长阶段，所提供的幼儿教育展现出了十分重要的作用。幼儿园中的游戏活动形式运行为幼儿的健康成长提供了力量支撑。从游戏化的基本内容摘要出发，让教师在教学中不被束缚，也不会约束幼儿的行为。在游戏教学形式的有效呈现下，能够让幼儿获得真正的情感体验。安吉游戏的顺利运行，就让孩子能够接触到真的游戏，实行特色幼儿教育的体系，为保证幼儿健康发展和成长提供充足的支撑。
关键词：幼儿园；安吉游戏；体验分析
前言：
安吉游戏满足了幼儿的实际需求，也是让幼儿自主参与的重要形式，在符合幼儿成长天性的情况下，也展现出了幼儿的生命本质特点。安吉游戏的出现，让幼儿在成长过程中真正地把握了游戏的权利。很多教师在游戏和教学之间形成了困惑，在合理地构建游戏形式下，对幼儿教育课程实行重点化梳理。让安吉游戏真正地引领孩子的成长发展。
一、教师转变教学角色和观念
在幼儿园教育教学的过程中，面对游戏内容教学的观念形成和角色转变，幼儿教师就应该以安吉游戏为主要的引领。在开展平时教育的过程中，教师可能是实行灌输式的教学模式，这让自己主导着课堂，难以实现良好的课堂转变。在安吉游戏的良好体验下，教师就要对自己的教学观念和角色进行重点转变。
1.教师要从幼儿的本真角度出发，让自己真正地完成教育工作任务，立足基本的教育使命。2.孩子才是游戏活动开展过程中的重要主宰者。教师在为孩子提供良好和丰富的游戏材料下，能够让幼儿处于良好的游戏环境中，并在保障幼儿接触游戏的过程中，对幼儿的敏感行为进行合理化解读。3.游戏之中，教师在孩子的游戏情节转变和想象情节多的情况下，不要打扰孩子。4.幼儿教师不能因为孩子的安全，而对游戏采取终止的形式。幼儿在参与游戏的过程中是可以提升自身安全意识的，也会在实际的参与实践中形成自己的经验[1]。
二、完善游戏内核，形成丰富的课程资源
安吉游戏在实际运行的过程中，就是让幼儿拥有相应的自主权。幼儿在自主和自由的真游戏之中获得良好的体验和经验。真游戏是幼儿时期比较快乐的游戏，这不是代表这教师所安排的活动，也不是教师多高控的课程。主要是从最为基本的环境出发，是真正的学习。安吉游戏开展的过程中，孩子会进行学习和发展，从《指南》和《纲要》出发，能够设计幼儿园的五大领域目标之中，在幼儿的语言能力、体能素质、人际交往等方面上进行相应的提升。安吉游戏在实际开展的过程中是以具体的孩子立场为前提和支撑的。让孩子从自己的角度出发，进行生活的创造。所涉及的课程主要涵盖了两个方面的内容：第一，是很多种类的低结构材料、生态自然宽松和开放的环境，能够让幼儿在游戏中获得良好的自主游戏模式[2]。第二，在室外开展的游戏活动之中，就可以在游戏的故事和游戏分享领域中形成问题的探究模式。这些内容都可以是生活经验和游戏经验，教师要对幼儿的游戏行为进行观察和记录，在关注幼儿想法的情况下，为教学活动的构建提供准备。
从幼儿的水平和游戏兴趣出发，开展安吉游戏主题课程，主要是涉及了“建
构游戏”、“树林游戏”、“沙水活动”、“冒险岛”、“植物记录”等内容。这些具有创造力的游戏内容，就会让幼儿获得十分充足的课程资源。
三、完善游戏的评价方式
在幼儿完成游戏之后，教师可能会对幼儿的游戏过程和收获进行梳理，在向幼儿提出问题的情况下，幼儿可能会出现茫然的现象。这样的情况下，幼儿教师就可以通过照片或者视频的形式，让孩子对游戏的具体过程进行回忆，这让孩子在主动讲述自己的游戏过程下，也会在自己的语言表达和行为习惯等方面上进行不断提升[3]。
幼儿教师不再是硬性地对幼儿的游戏活动结果进行评价，在从多样性角度实行分析的情况下，也让幼儿对自己的活动游戏形成准确的定位和认知。最终，在优质的安吉游戏带动下，实现幼儿园的健康发展，也让幼儿获得属于自己的成长空间和机会。
结论：
综上所述，在幼儿园教育教学的过程中，要合理运用安吉游戏，为带动幼儿的健康成长做好准备，安吉游戏的模式形成会让幼儿在真游戏活动开展的过程中找到释放自己的空间和领地。在完善和优化幼儿的成长机遇下，让幼儿在面对安吉游戏活动之下，形成自己的良好发展思路。游戏之中对幼儿的语言能力、思维能力和表达能力等进行重点提升。在全面地促进安吉游戏融入幼儿园教学的过程中，实现幼儿的健康发展，也对自己和幼儿教师充满信心。
参考文献
[1]曹云云,黄瑜.南北幼儿园户外游戏比较研究——安吉游戏与利津游戏的共性与差异[J].成都师范学院学报,2018,34(03):63-67.[2]常晶.把学习的权利还给儿童——“安吉游戏”带给中国学前教育改革的探索[J].中国校外教育,2018(04):3-6+42.[3]王和平.对我国儿童游戏权保障问题的研究——以“安吉游戏”游戏活动材料投放为例[J].西北成人教育学院学报,2015(05):101-104.
篇七：安吉游戏体现了游戏的什么特点
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn“安吉游戏”的特征及其启示
作者：万历
来源：《世界家苑·学术》2018年第12期
摘
要：我国教育部于2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出了“幼儿园以游戏为基本活动”的要求。浙江省安吉县幼儿园以游戏作为幼儿园的教育形式，获得了国内外众多学者的关注。本文将从“安吉游戏”的游戏空间和时间，“安吉游戏”的玩具材料和“安吉游戏”中幼儿与教师的关系等三个方面对“安吉游戏”的特征进行详细的分析与研究，并在此基础上探讨“安吉幼儿园”对其他类型幼儿园游戏的启示。
关键词：安吉游戏；儿童游戏；幼儿园游戏
一、引言
游戏是儿童的天性，我国教育部于2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出了“幼儿园以游戏为基本活动”的要求。在这一背景下，浙江省的“安吉游戏”获得了国内外众多学者的关注。“安吉游戏”是对安吉县所有幼儿园游戏教育的统称。安吉幼儿园为幼儿提供了宽敞的室内外游戏场地，充足的游戏时间和丰富适宜的玩具材料，使得幼儿能够在游戏中成为自己的主人，自由选择，、自由进行自己所喜欢的游戏，并在游戏中获得身心的愉悦。本文将从“安吉游戏”的游戏空间和时间，“安吉游戏”的玩具材料和“安吉游戏”中幼儿与教师的关系等三个方面对“安吉游戏”的特征进行详细的分析与研究。并在此基础上探讨“安吉游戏”对我国其他幼儿园游戏的启示。
二、“安吉游戏”
（一）“安吉游戏”的空间与时间
在对空间的利用上，安吉幼儿园为幼儿的游戏创设了不少游戏区，它非常重视户外游戏场地的建设和利用。安吉幼儿园大多都结合本区域的地理环境特点，因地制宜地为幼儿创设了专门的大型游戏场所。如：农家乐、沙滩、欢乐运动场、小树林等。安吉幼儿园将幼儿游戏区域从室内扩展到户外。户外游戏场地可以使幼儿摆脱室内狭小空间的限制，而这将使得幼儿的身心得获得了极大的自由。
安吉幼儿园在给幼儿提供良好游戏场所、设施设备、玩具材料的基础上，还给幼儿提供了充足的游戏时间，例如，安吉县机关幼儿园根据安吉的山区特点，就地取材地创设了十八个野区游戏区供幼儿游戏，并从周一到周五都为幼儿安排了专门的游戏时间。幼儿拥有多样化的游戏场所和足够的游戏时间，身心获得了极大的解放。
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