篇一：论道德与法治课中的立德树人
初中道德与法治课中如何充分发挥立德树人的作用
摘要：“立德树人”要求教师在教书育人的过程中应该把学生的道德教育放在首要地位，帮助学生树立良好的道德意识。初中阶段的学生正处于叛逆阶段，良好的道德与法治教育可以帮助学生拥有高尚的道德情操。在素质教育的背景下，初中道德与法治教师更加需要注重学生的道德教育，帮助学生树立立德树人的观念，为学生今后的发展奠定良好的基础。
关键词：道德教育；立德树人；道德与法治；情操
初中阶段的学生大多处于叛逆期，很容易在面对问题时钻牛角尖甚至做出一些不理智的行为。因此，教师需要在《道德与法治》这门课程中帮助学生树立正确的道德观念，让学生了解这门课程真正的意义，从而提高自身的综合素质。本文简单阐述了“立德树人”的意义以及在初中《道德与法治》课程中如何更好地发挥“立德树人”的作用。
1.
“立德树人”的意义
所谓“立德树人”，就是指教师在教学的过程中需要以德育教育为主，正确的引导学生，帮助学生树立正确的道德意识；而“立人”所代表的就是以人为本，在教学的过程中，教师需要往好的方向改变、塑造、发展学生。“立德树人”是检验学校工作的标准，而初中阶段正是青少年价值观以及人生观的形成初期，因此教师更需要帮助他们明白“立德树人”的意义。在对学生进行道德教育的同时，教师也需要从道德情感以及道德行为等多个方面展开，让学生明白如何尊重理解他人，如何做一个明辨是非不危害社会的人，帮助学生们树立正确价值观与人生观。
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如何更好地在初中道德与法治课堂中发挥“立德树人”的作用
1.
需要更深层次挖掘课程内容
在道德与法治的教材中所包含的内容比较多，且其中有许多较为难懂的内容。因此许多教师在授课的时候，为了能够节省一些课时会省略一些道德教育方面的课程。在学生看来，就很容易产生一种错觉，误认为道德教育方面的知识并不重要，从而忽略自身行为道德修养。这就需要教师在授课的时候，进行转变。教师需要知道，不管是重点内容还是考核较少的道德教育内容都需要去给学生进行讲解，教师可以开展一些实践活动来更好地提升学生们的积极性。
例如：教师在讲解八年级上册第三单元勇担社会责任第七课积极奉献社会中，可以带领学生开展相应的社会实践活动。例如到敬老院当一日志愿者，到社区进行公益打扫等，通过这类社会实践活动，让学生深切体会到责任的意义从而提升自身的道德意识。与此同时，教师还可以在总结时，引入其他行业人员，告知学生们各行业人员的辛苦，让学生学会体谅。
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选择小组讨论的形式开展教学活动
在进行《道德与法治》教学的时候，教师可以在“立德树人”的背景下，开展小组教学模式，让学生更加积极地融入课堂当中，加深学生与学生之间、学生与教师之间的交流。教师可以在授课前让学生以小组的形式进行预习并总结出预习中产生的疑惑，课程中教师对相关问题进行解答，同时让学生在小组内进行交流，互相解答，教师再进行总结性发言。课程后期教师可以组建学生讨论群，在群组内发布一些相关的课程与视频，进一步提升学生们对《道德与法治》课程的兴趣，帮助学生们树立“立德树人”的观念。
例如：在初中人教版八年级上册的课程中，关于维护国家利益这一单元。教师可以让学生们提前进行预习，了解国家目前的一些基本情况。在课堂中，根据学生们所提的问题教师予以解答。课程后，教师可以结合事实在学习谈论群组中[2]
给学生们发一些相关的视频等，激发学生们的爱国意识，让学生们真正意识到天下兴亡匹夫有责的意义。
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课程内容要与实际生活有所关联
《道德与法治》这门课程的实践性是比较强的。许多教师在教授这门课程的时候，认为这门课程中似乎没有什么重点的内容。实际上，这门课程需要学生积极地去进行实践，搭建起课程与实际生活的桥梁，才能更好地去进行学习。这门课程中的很多内容都是来源于生活的，因此在学习这门课程的时候，教师需要与实际生活关联起来，使学生明白这门课程的根本意义，落实好“立德树人”这一根本任务。
例如：在人教版《道德与法治》七年级下册第三单元师长情谊中，教师可以就亲情之爱，让学生们记录自己和家人的互动。可以让学生们每人写出一件和家人之间有意思或者感动的事情，在课堂让学生朗读，在此基础上教师引入相关课程内容，帮助学生们更好地理解亲人的含义以及家人的意义。
1.
“立德树人”背景下开展情景教学
为了帮助学生更好地理解这门课程，教师可以开展情景教学，积极正确的引导学生，向学生展示社会真善美的一面。在举反面例子的时候，需要遵循适度原则，如果过多地引用反面案例进行教学，将不利于学生的成长。教师需要告知学生从不同的角度来看待问题，用一种辩证的方式来认识社会。
例如：在人教版《道德与法治》课程中，第二单元第五课做守法公民。教师可以为学生们列举一些违法犯罪的案例，再告知学生这些罪犯最终都被进行了相应的处罚。让学生们明白，国家对于涉嫌犯罪的人员是绝不姑息的，体现了党和政府坚持以人为本的发展思想。虽然这种案例是反面的，但是最终的结果体现了正义与社会的进步。
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在“立德树人”背景下开展初中道德与法治课程时需要注意的两点内容
1.
教学过程中需要帮助学生消化所学知识
道德与法治教学的最终目的，是帮助学生更加全面地进行发展。因此，在进行授课的时候，教师不仅仅要让学生掌握相应的理论知识，还需要帮助学生对所学理论知识进行消化，从而真正地把所学知识运用到生活中，更加全面地发展。
1.
教学结束后的反思总结
课程结束后，教师需要对授课内容进行反思。在反思的过程中，总结之前课程中的不足与优势，为进一步提升自己的教学水平打下良好基础。这种方式不仅仅有利于教师的成长也可以更好地帮助学生学习相关知识。
结束语
“立德树人”是初中道德与法治课程中的根本目标。而传统的应试教育中，往往忽略了这门课程的真正意义。目前我国正处于快速发展阶段，而传统的应试鉴于显然已经不能够满足当前的社会需求。因此，教师需要积极改变教学观念，帮助学生更加全面地提升自身的综合能力。
参考文献：
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[4]王新祥.让道德与法治课凸显立德树人本色的路径探讨[J].华夏教师，2020（10）:66-67.
篇二：论道德与法治课中的立德树人
ZHIHUIJIANGTAN初中道德与法治课落实立德树人的有效策略岳影培养有德行、有涵养、有能力的人才是素质教育的重点。当下的教育背景下，德育的重要性不言而喻。作为落实德育的主要载体，道德与法治课对培养学生良好的道德观念与法律意识有着十分重要的意义。教师要充分认识道德与法治课对于落实立德树人的重要作用，同时探索落实立德树人的有效教学策略。本文联系初中道德与法治课教学实际，对在课程中落实立德树人的意义及其不足展开讨论，同时提出几点教学建议，以供参考。一、初中道德与法治课落实立德树人的意义“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”《养正遗规》说明了培养人“德”的重要性。在我国社会主义教育事业发展过程中，如何培养人、培养怎样的人成为教育的根本问题，在此背景下，立德树人被顺应提出。其中，立德指的是以德育为先，使用积极的教学手段培养学生良好的道德观念，树人指的是坚持以人为本，使用合适的教学手段培养人才。将立德树人落实到初中道德与法治课教学中，主要有以下意义。1.有助于培养学生健全的人格立德树人指出了德育、智育、体育、美育、劳育五育并举的重要性，关注理论教学与实践教学的和谐统一，旨在通过全面实施素质教育，丰富学生的文化学识，培养学生的道德修养，提升学生的综合素质。2.有助于促进道德与法治课程的改革立德树人为初中道德与法治课提出了新的要求，在此背景下，教师不再只关注教科书中的教学内容，而是放宽了教学视野，将课外知识、生活资料引入课堂，满足了核心素养对该学科的教学要求。二、初中道德与法治课落实立德树人的不足1.立德树人观念不足受传统应试教育影响，多数教师过分关注学生的应试成绩，忽视了对学生心理、思想的教育，德育落实程度不够。究其原因，在于教师对立德树人的理解不够充分。比如，部分教师在教学过程中只注重讲解考点，忽略了对课堂纪律的维持以及学生心理需求的探索，导致部分学生纪律意识淡薄、心理健康状况不佳。2.课程教学方法单一初中道德与法治课程包含较多概念、定义，以往教师在教学时多使用“填鸭式”“灌输式”的教学方法，久而久之会导致学生机械学习、机械背诵，学生无法深入理解所学内容，自然也无法感悟知识隐藏的深刻含义，其思想水平得不到有效提升。然而，一些教师并未意识到现阶段的教学方法过于单一的弊端，导致道德与法治课程质量始终无法提升，影响了立德树人的落实效果。3.教学评价机制片面科学的评价机制对于学生的综合发展有着正面导向作用。最近几年，不少初中学校积极响应立德树人的号召，在各科教学中积极渗透德育。然而，由于教学评价过于片面，教学评价方式过于单一，导致学生无法认识到立德树人教育的重要性，间接阻碍了立德树人的落实。三、初中道德与法治课落实立德树人的策略1.树立教学观念，促进学生个性发展教育观念对课程教学的有效性有着至关重要的影响。教师只有树立正确的教育观念，才能满足立SHANXIJIAOYU69Copyright?博看网.AllRightsReserved.
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德树人对初中道德与法治课的教学要求，实现对学课的教学可以使学生拥有更丰富的课程学习体验，加深学生的学习感悟。教师可使用微课展示案例资料、案例图片、案例视频，并针对案例的相关内容与学生展开辩论，使学生在思辨的过程中明确是非，从而树立正确的价值观念。以部编版七年级道德与法治下册《美好集体有我在》一课教学为例。教师使用微课播放“小明的故事”：小明是七年二班一个内向的男生，总喜欢一个人待在班级的角落，看起来有些孤僻。小明的家庭比较困难，他的父母常年卧病在床，他的生活基本由自己打理，因此小明的衣服总是脏兮兮的。班级里的一些学生不喜欢和小明玩，还有一些学生给小明起了“臭蛋”“小脏”等绰号。这时，教师针对视频内容提出问题：“如果你是小明，大家这样对待你，你会怎样想？小明班级的其他学生做得对吗？”让学生设身处地的联想小明的境况，使学生初步形成对正确、错误的价值认知。教师继续追问：“如果你是班主任教师，你该怎样做？如果你是小明的同学，你该怎样做？”学生纷纷表示：“我可以把我的干净衣服分给小明。”“我可以和小明一起玩游戏。”“我可以号召大家为小明捐款。”通过案例分析，学生了解到什么是正确的集体相处方式，什么是错误的集体相处方式，认识到在集体中与人友善相待、相互关心的重要性。选取贴近真实生活的案例进行微课教学，在学生观看案例、讨论案例的过程中渗透德育内容，能潜移默化地影响学生的价值观，使学生树立正确的价值理念。方法二：布置小组劳动任务，培养良好道德素养。立德树人的核心在于培养学生高尚的情操和良好的道德修养。如果仅仅围绕初中道德与法治课程的理论教学内容展开德育教学，很难使学生对德育内容产生深刻的认知，而使学生停留在浅层学习的状态。只有让德育脱离书本，走入现实，才能真正发挥德育的育人作用，使学生成为一个有责任心、有道德感的良好青年。对此，教师可将任务教学法应用到课程教学当中，借助劳动任务让学生走入实践，以培养学生的综合素养。以部编版八年级道德与法治上册《责任与角色同在》一课的教学为例。该课主要围绕培养学生对自己负责、对他人负责的责任意识与责任感展开教生道德素养的有效培养。对此，教师应转变过去“以培养学生解决问题能力为先”的教学观念，将“以人为本”“以生为本”作为主要教学理念，将培养学生健康心理与健全人格作为主要教学目标，设计相应的教学方案，从而促进学生的个性化发展。以部编版七年级道德与法治上册《交友的智慧》一课教学为例。这节课主要围绕“友谊”展开教学，首先，教师对七年级学生的个人情况加以分析：这一阶段的学生年龄较小，缺乏较多社会阅历，不能正确辨别益友、诤友和损友，也缺乏建立友谊、呵护友谊的能力。结合学生的个人情况，为该课教学奠定基调。其次，教师设计课程教学目标：（1）知识目标，即教会学生掌握建立友谊、呵护友谊的知识；（2）能力目标，即培养学生正确处理朋友之间冲突的能力；（3）情感目标，即为学生树立自尊自爱、尊重他人关心他人的交友观念。通过设计三维教学目标满足不同层次的学习需求，帮助学生解决成长问题。最后，具体知识点教学时，教师鼓励学生将自己的交友困惑分享出来，如“我该怎样与他人建立友谊关系？”“和朋友发生冲突后，我该如何处理？”等，针对具体问题进行讨论，并在此过程中渗透相关德育知识，培养学生以诚待人、平等待人的交友品质。教师充分根据“以人为本”的教学理念设计教学方案，通过整合课程教学内容与学生实际生活中遇到的问题增强学生的德育学习体验，使学生确定自己的成长方向，促进其更好地个性化发展。2.创新教学方法，培养道德法治素养一味地使用传统的教学方法，不利于学生对知识点的理解与吸收，也不利于发展学生的综合素养。随着教学改革的顺利推进，高效、趣味的教学方法层出不穷，为初中道德与法治课的教学创新提供了强有力的支持。教师要积极学习，应用新的教学方法，在教学过程中促进师与生、生与生之间的有效互动，以此加强学生对立德树人相关内容的吸收，有效培养学生的道德素养与法治素养。方法一：使用微课展示案例，树立正确价值观念。针对处于青春期、具有较强叛逆心理的初中生，单纯的说教会引起学生对德育学习的逆反情绪，继而影响立德树人的落实效果。微课教学具有直观性强、代入感强的特点，使用微课进行初中道德与法治702022·10Copyright?博看网.AllRightsReserved.
学，教师可在德育渗透教学中布置小组劳动任务。ZHIHUIJIANGTAN生，让学生综合多方面资源完善模拟法庭。模拟法庭进行时，教师可充当引导者，帮助学生改正模拟过程中的错误，使学生学会运用相关法律知识进行法庭辩论。通过开办模拟法庭，学生学会结合实际情况应用相关法律条例，其法律学习、法律探究、法律应用意识得以增强。四、优化教学评价，培养勤学修德品质良好的评价可以促进学生的进一步发展。对于初中学生来说，使用批判的、负面的评价语言很容易挫伤其自信心与自尊心，使其产生德育学习的负面情绪，而使用积极的、正面的评价语言有助于培养学生的良好品格。落实立德树人的过程中，教师应改变过去“唯成绩至上”的评价观念，将“勤学”“修德”“明辨”“笃实”作为评价学生的主要标准，在日积月累的评价教育过程中提升学生的综合素养。以部编版九年级道德与法治下册《少年的担当》一课教学为例。在“走向世界大舞台”这一节的教学中，课程以提升学生的乐观心态为育人目标；在“少年当自强”这一节的教学中，课程以培养学生的爱国情感与时代精神为育人目标。综合各课程目标，教师设计评价标准，如：学生是否能够辨别外来文化的精华和糟粕？学生是否拥有多元化发展的意识？学生是否能列举中国公民为世界做贡献的实例？学生是否树立了个人的理想？学生是否能够积极地传承、发扬中华民族的优秀传统文化？评价教学时，教师要善于发现学生的优点，如学习意识强、爱国意识强等，要多表扬学生的优点，鼓励学生战胜不足，使学生在接受评价、反思评价的过程中养成良好的学习习惯与生活习惯。综上所述，将立德树人融入初中道德与法治课的教育教学当中，对学生个人成长与教学发展有着重要意义。教师应反思传统教学中的不足，充分把握立德树人教学理念的内涵，突破过去教学思维定式的掣肘。教学中，教师要根据实际教学情况使用合适的教学手段，在微课教学、任务教学、模拟教学等教学过程中渗透德育，实现对学生良好道德素养与法律素养的培养。（作者单位：江苏省启东市折桂中学）（责任编辑张妤）SHANXIJIAOYU首先，教师可将班级平均分为不同的清扫区，各小组承担一块清扫区，在15分钟之内完成清扫区的清洁工作。然后，由教师与班委会成员检查清扫情况。在任务驱动下，各小组学生意识到自己的责任，即擦桌子的责任、扫地的责任、拖地的责任、摆放桌椅的责任等，还有自己对他人的责任，即个人未完成任务会影响小组的评分。劳动任务教学后，教师再引入拓展教学资料，如环卫工人承担清扫责任使城市更加整洁；医生护士承担救治责任使患者免于病痛，消防人员承担灭火责任，保护了人们的生命财产安全。这时，学生对责任的含义、来源，承担责任的意义有了更加深刻的感悟，同时认识到了自己应承担的责任，树立起感恩意识，主动帮助他人、主动服务他人的意识也明显增强。“劳动最大的益处在于道德和精神上的发展。”通过布置劳动任务，学生懂得了人因不同的社会身份而负有不同的责任，学会了对自己负责、对他人负责，道德素养也得到了有效提升。方法三：开办学生模拟法庭，培养良好法律意识。在道德与法治课程教学中，经常出现学生死记硬背相关法律概念，却无法得心应手应用法律知识的现象。久而久之，学生形成了僵化的学习思维，难以得心应手地运用法律知识解决现实问题。这显然违背了立德树人的教学初衷。教师应对道德与法治课程教学形式加以创新，通过组织多种教学活动，活跃学生的法律思维，使学生养成知法、懂法、用法的良好法律学习习惯。在课上组织模拟法庭，可使班级学生充分参与到法律学习当中，从而培养学生良好的法律素养。以部编版九年级道德与法治上册《建设法治中国》一课的教学为例。教师展示阅读材料：2022年5月1日，王先生驾驶奥迪轿车，沿京沈高速公路由东向西行驶至298km+800m处，与胡先生驾驶的因前方雾天封路而在另一条车道内停车排队待行的半挂货车尾部相撞，两车均有不同程度损伤。相关部门要求王先生赔偿胡先生所有损失，王先生不服决定上诉。根据材料教师组织模拟法庭活动，让学生分别扮演原告王先生、被告胡先生、法官、书记员等。同时，为了增加活动的真实性，教师可将法院的开庭纪录、《交通安全法实施条例》的相关条款提供给学71Copyright?博看网.AllRightsReserved.
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