下面是小编为大家整理的对于青年教师汇报课感想【优秀范文】,供大家参考。
关于青年教师汇报课的感想 我想先把这些天关于汇报课的所思所想写出来，以供自己或者青年教师今后探讨，如有不当之处，日后再加更改。
首先，我想说一下青年教师汇报课的必要性。
很多青年教师并不愿意讲汇报课和公开课，一听要讲课就特别紧张，特别抵触。我觉得紧张是人之常情，莫要说青年教师，就是即将退休的老教师也会紧张。虽然从教近二十年，我现在每次讲公开课也紧张，尤其是讲课前几分钟，手心都会出汗，心跳的厉害，自己都能感受到自己的心跳，有时还能感受到自己声音发颤。因此，在以前我自己也对公开课比较抵触。
前些年，为了积累优质课证书，我一直积极参与教育中心、市教育局，甚至是省教育厅的优质课比赛，只能讲抵触情绪深深藏掖起来，硬着头皮一次一次的讲。尤其是 2017 年参加的河南省的优质课评比，更是磨砺到了极致。对于那次比赛过程，我至今记忆犹新，为了一节课，教育中心户老师、二高贾国强老师、三高胡老师、我的代课师傅绍尚杰老师以及年级的张卫香老师和朱云燕老师都给予我极大帮助，他们一遍又一遍的听我试讲，一遍又一遍的帮我寻找新思路。比赛过后我整理我的比赛资料，发现仅是教学设计整体改动竟有七遍，所谓整体改动就是对过去思路进行全盘否定，重新另起炉灶。当然其中小改动就数不胜数了，每次设计完这节课，便拿个他们看，讲给他们听，然后就是微改、再微改、然后全盘Pass，只能另起炉灶，重新思考，这是一个痛苦的过程，当然也是
一个极速进步的过程。
比赛获奖以后，有很长时间内我忽然不会再讲课了，感觉自己讲什么都讲不好，和其他获奖老师交流，其他老师也都有这感受。户老师说，不是你不会讲课了，是你对自己讲课的要求变高了。是啊，要求变得高了，自己对自己的平时讲课越来越不满意了。直到一年以后才逐渐摆脱了这种困惑，当然，摆脱这种困惑也意味着我对自己讲课的要求又回到了最初的原点，这不能不说是一件悲哀的事情。
正因为有过这种经历，所以我认为青年教师为讲课感到紧张是正常的，但因为紧张就去抵触是不应该的，这是一个极好的教学锻炼过程，也是一个老师尽快成长的必经之路，只有通过这个阶段，才算得上是一个合格的、能顶大梁的成熟的教师。
其次，我想说一下青年教师改如何准备汇报课。
青年教师要尽快在专业上有所成长，就必须主动地、积极地参与公开课或者汇报课的讲授，但很多青年教师在授课过程中不知道应该注意哪些方面，我把这几个学期的听课记录翻找出来，整理原来教师讲课的评语，并与办公室老师一起探讨这个问题，一致认为公开课需要注意以下事项。
一、展示学习目标。学习目标是一节课预定的学习结果，学习目标要根据课程标准制定，也要和最后的总结相呼应。当然，有些老师在讲课前习惯讲这节课说要讲的问题先列出来，这些问题和学习目标相对应，学生能够一眼看到这节课需要学哪些知识，掌握哪
些内容。也会是一种不错的效果。
二、设计思路清晰。在解决某一个知识点或者重难点时整体思路一定要清晰、要有条理。可以是讲-练结合、讲-练-讲结合、练-讲结合、自学总结练习结合、提出问题分析归纳总结结合、比较问题分析归纳结合等等。我说不清楚，因为不同学科、不同知识点适用不同的思路，需要根据具体情况进行选择，但一定要给听课老师或者学生一个整体感受，这个知识点很完整，框架很明了。这对学生建构知识体系很有帮助。
三、选择合适教学方式。教学方式可以分为自学法、讲授法、谈话法（问答法）、演示法、视频法、讨论法、实验法、启发法、实习法，以及练习法等。所谓教无定法，每个学科、每个知识点适用的教学方法不同，教师应该根据实际情况进行选择。当然，选择教学方法的原则是共通的。
（1）如果有些问题学生自己阅读就可以获得，而且不需要展开，可以让学生自学，然后检查自学效果即可。
（2）有些问题需要展开讲解时，老师要及时展开扩展，对于难度适中的问题，这时可以利用小组讨论探究的方式。而对于难度较大的问题，只能用传统的讲解式的授课方式。
（3）对于课标重难点，如果问题难度大，教师也只能选择传统的讲解式方式讲授。（4）对于抽象的问题可以选择视频教学的方式，或者教师利用实物或者教具进行演示教学的方式，让抽象问题直观化。
（5）对于步骤较多，要求学生具有实际操作技能的问题，如各种实验应采用实验法。
（6）对于推理性强的知识点，可以采用谈话法，把全体学生作为一个整体，采用谈话法，教师和学生一问一答，共同解决问题。
（7）对于难度大的问题，教师可以采用由易到难，由外到内，由现象到本质的启发式教学。
（8）对于重点内容，教师讲授完知识点后要适当采用练习法进行巩固。
（9）在对知识点进行练习巩固时，简单的问题可以采用抢答的方式，适当难度的问题可以采用演板的方式，难度中等偏上的问题可以采用小组讨论的方式，也可以采用学生讲解的方式。
四、把握知识点的难度和深度。对于青年教师来说，最难的是把握知识点的难度和深度。很多青年教师把精力放在了如何吸引学生注意力，如何提高学生学习兴趣的问题上，很多教师在公开课设计时更多思考的是如何选择新鲜的教学方式上，但这些教学方式是否真正适合所讲知识点的讲解，是否能够达到课程标准所要求的难度和深度，对这一问题多数老师并没有深入思考。
由于新教材的使用，导致教材与考试严重脱节，教材与高考严重脱离，在这种情况下，青年教师要真正把握知识点的难度和深度，只能通过大量出题做题，尤其是高考试题，才能把握住平时讲课的难度和深度。当然，集体教研活动也是青年教师学习的重要途径，目前很多集体教研沦为备课组谈心会，但青年教师不能这么认为，
一定要利用这个平台及时向老教师请教，请教知识点应该讲到什么程度，只有如此，才能促使自己尽快成长。
五、留出空白时间。青年教师多数刚刚开始教学生涯，总是恨不得把自己懂得所有的一切都教给学生，总是把自己的课堂安排的非常紧凑，生怕遗漏掉任何一分钟时间。殊不知学生学习的过程是一个知识框架的构建过程，他能掌握的已经掌握了，没有掌握的新的知识需要逐渐的恰当的，而且是自主的镶嵌到已有知识的框架中，这就需要学生自己开动脑筋，进行思考和记忆，需要学生静下心来仔细归纳总结。而要做到这些，就需要学会在课堂上给学生适当的留白。
虽然有些老师也安排了学生讨论探究等教学环节，但毕竟这些环节是在教师有意安排下进行的，不是学生自己自主的认真的思考、推理、接受及构建过程，尽管探究活动体现了学生学习的主动性，也体现了学生是学习主体这一教学理念，但如果学生成为教师控制下的学习机器，尽管它在时刻不停的运转，看着很主动，很努力，但机器本身始终不会增加或者思考新的知识，因为他们少了自己时间去构建自己的知识结构。
六、教材的编排整合。青年教师在达到一定熟练程度后，应注意教材的整合与编排，因为任何一本教材无论多么用心，编排理念如何先进，都不可能适应每个教师、每个班级，青年教师在完全熟练教材以后可以根据自己的需要，教材前后内容的需要，学生的实际情况，对教材进行整合、改变、拓展和补充。在对教材进行编排
整合时，一般注意以下情况：
（1）可以对教材内容进行深加工，选择乡土案例对教学案列进行替换； （2）可以打破教材原有设计思路，找出适合自己学生的更为简洁明了的教学思路； （3）可以根据学生原有知识框架，对教材内容进行向前延伸和向后拓展； （4）可以根据学生的理解水平，对教材重点和难点进行适当的补充，为学生搭建知识学习阶梯，能够一步一步达到所要求的学习目标。
我一直认为评价一节好课的标准很固定——学生有没有思考？通过思考有没有解决问题，达到学习目标？是不是绝大多数学生完成了学习目标？因此，调动学生学习积极性，让学生参与其中，促使学生开动脑筋真正思考，能够在学生原有知识的基础上构建新的知识框架，这就是好课。
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