下面是小编为大家整理的请结合自己教学实际,供大家参考。
请结合自己教学实际， 说说如何有效进行阅读教学， 提高学生阅读素养？
注意事项：
1. 作业必须原创， 拒绝雷同。
“阅读教学” 是语文教学的重点。
教师应该在阅读教学中引导学生学习课文， 从而拓展学习空间， 提高阅读能力。
但在实际的教学中， 学生阅读测试连连失分， 导致教师与学生害怕语文试卷上的阅读测试题目。
现在结合自己的教学实际， 谈谈如何有效进行阅读教学， 提高学生阅读素养？ 我认为 ， 要有效进行阅读教学， 提高学生阅读素养， 应是“授人以渔” ， 不是“授人以鱼” 。
具体说来，我是这样做的：
一、 教给学生读书的方法， 培养自主阅读的能力。
阅读分析一篇文章， 是小学高年级学生进行的一项经常性的练习， 也是高年级学生应该具备的一种能力教师的指导得法， 学生的运用得当， 能让学生切实的打好阅读基本功， 培养自主意识， 养成自主阅读的习惯。
教师指导学生读书， 必须有目的、 有要求、 有层次。
例如：
第一个层次是初读课文， 学会字词， 了解大意。
通读全文， 了解大意， 整体上把握文章的内容。
利用工具书， 结合上下文学习生字和新词。
同时对文章的语言、 作者的思路及写作目的有一个大体的了解，为进一步深入理解课文打下基础。
第二层次的读是细读课文， 弄懂句段， 分清上下文联系。
要求学生整体感知课文， 先由学生提出问题或教师抛出问题， 让学生带着问题采用多种读书方式， 如诵读、 轻声读、 默读、 赛读等进行充分的读书，自主思考。
讨论问题时， 在关键地方教师要注意点拨引导， 让学生把教师想讲的话说出来， 从而培养学生“自读、 自悟、 自明” 的能力， 也体现教师的主导性和学生的主体性。
第三个层次的读是精读课文， 抓住重点， 理解文章内容。
对文章的重点句段仔细揣摩， 进一步把握文章的主要内容， 体味语言文字中所包含的思想感情。
第四层次的读， 要求熟读课文， 内化理解， 积累语言材料。
如学生学习《火烧云》 这一课时， 积累一些描写颜色的词语， 然后仿写， 展示给大家， 学生都喜欢这样的阅读， 因此， 学生在愉悦的阅读中， 获得初步的情感体验， 从而快
快乐乐的学语文。
第五层的读， 品读课文， 赏析句段， 归纳文章中心。
是指导个性化的阅读。
这个环节， 教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读， 读读、 说说、评评自己喜欢的句子或段落。
学生的身心放松了， 思维激活了， 阅读自主了， 个性也就发展了。
第六层的读， 欣赏课文， 学习方法， 体会材料安排。
二、
教给学生阅读文章的妙法。
有些同学读文章时， 开始读得很认真， 渐渐地就“走神了”。
有的走马观花，有的甚至连一篇文章没读完就放下， 因此得不到很好的阅读效果。
因此， 我在课堂中运用了“三想” 法。（一）
读前推想。
拿到文章是， 不要嫉妒， 首先看题目、内容提要。
看完后沉思一会儿， 想想文章中的情节会是怎样发展的， 然后再读全文， 最好以“心读” 为主。（二）
读中设想。
任何一篇文章， 语段中都会有关键词， 或精彩的描写等。
读到这些语句时， 稍停一下， 将其与自己的生活经验联系起来， 把文章中的文字叙述转化为自己想象中的画面， 这样就会真切的品尝到语言无穷无尽的奥妙和乐趣了。（三）
读后续想。
一篇文章读完， 不要弃之一旁，根据文章的故事情节、 写作思路继续展开联想， 这样的读后续想， 不但能使自己有新认识， 而且锻炼自己作文的构思能力。
久而久之， 努力坚持下去， 不仅会提高自己的作文水平， 而且发展自己的创造性思维。
三、 引导学生从优秀文学作品中汲取营养， 提高学生的文化积淀。
新课标对学生的课外阅读做了定时定量的要求。
因此， 我从课文涉及的作品出发， 从以下几个方面向学生推荐书目：
一是把语文课本涉及到的作品尤其是基本篇目涉及的作品作为重点推荐对象， 让学生读与课文有关的作品， 加深对课文的理解。
二是向学生推荐与教材同步的报刊杂志。
三是从当代文坛评选出的优秀作品中向学生进行推荐。
让他们通过阅读、 思考、 观察，品味文章里的人情世故、 真善美丑， 是他们的品质、 素质、 内涵都得到提升。