下面是小编为大家整理的初三管理 三管三必须工作要点,供大家参考。
第一篇：
浅谈初三毕业班的后期管理
初三毕业班下学期， 临近中考， 学生进入迎考的一级战备状态。
班主任能否科学地抓好后期管理， 不仅会影响他们复习备考的效益， 而且还会给班集体、学生、 家长乃至社会带来深远的影响。
因此， 科学的管理是实现“减负”、“增效”的有效载体。
本人就此问题谈谈自己的粗浅认识和做法， 和大家一起探讨。
一、 做好发动工作， 营造复习备考的良好氛围
士气宜鼓不宜泄， 精神的力量可以转化为物质的力量。
为此， 班主任要充分利用课余时间， 有计划地实施这项工作。
可以就今年中考的形势（科目设置的改革、 招生规模的扩大等）、 班级的现状和适应性考试的情况等， 帮助学生分析优劣， 使其扬长避短， 趋利弊害。
通过激励， 教育学生抓住机遇， 振奋精神， 迎接挑战。
当然， 开展这项工作， 班主任应把更多的关爱、 鼓励倾注给班内的中差生， 一方面， 这是贯彻素质教育的客观要求； 另一方面， 又是一个班集体夺取中考整体胜利的关键所在。
因此， 班主任必须实施全面管理， 使每人看到希望。
开展这项工作， 班主任不必拘于某种定式， 既可利用读报课、 主题班会进行， 亦可利用班级黑板报宣传， 或通过个别谈话等方式进行， 旨在营造氛围。
但需注重工作的艺术性、 针对性和有效性。
以激发学生努力学习， 积极备考， 以实际行动走好人生的第一目标。
二、 强化常规管理， 创设正常、 有序的学习环境
稳定是压倒一切的， 毕业班后期的管理中， 客观上会引起常规管理的松懈，有的甚至出现“混乱” 现象。
为此， 对“勤学、 纪律、 卫生” 三项工作中存在的问题， 班主任决不能因为中考是当前工作的中心， 而在实施管理中“心太软”，让其放任自流； 也决不能因为“是毕业班” 而搞特殊化。
个人以为， 对此问题，如果弱化管理， 势必会搞乱甚至搞垮班集体， 中考亦必败无疑。
因此， 班主任要充分认识常规管理与复习备考间相互影响、 相互制约关系的重要性， 切实做到一手抓常规管理， 并且“两手都要硬”。
才能排除干扰， 为学生创设一个正常、 有序的学习环境。
三、
优化时间管理， 充分发挥学生的主体作用
临近中考， 时间对学生来说越显紧迫。
对此， 班主任必须履行“宏观调控”职能， 切实优化时间管理， 着力理顺两个“时间比例” 关系。
第一， 要正确处理
好学习与生活、 锻炼、 娱乐等之间的时间比例关系。
告诫学生决不能因埋头苦读而忽视后者， 更应告诫学生“疲劳战” 是决不能提高复习效益的。
其二， 要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。
越临近中考， 越不宜千篇一律控制过死， 更宜把自主权交给学生， 使其查缺补漏， 促进各科平衡， 提高总体成绩。
如果课堂时间都被老师占领， 一方面学生被牵着鼻子而失去自主权，另一方面也极易引起学生反感， 实际效果也往往欠佳。
对此， 班主任应予以足够的重视。
如何当好初三年级班主任
年级主任作为最基层的管理者， 是贯彻学校工作的中介人物， 是通过对班主任、 全体教师教好学生工作的指导者， 又是结合本年级实际做好学生各项工作的设计师。
这就把年级主任推到了既对教师管理， 又对学生全面负责， 主持全年级工作的重要岗位上。
面对大比重要的工作， 年级主任应从那些方面努力， 才能使全三级的工作健康发展呢？ 本人多年来一直担任初三年级主任， 在实践中对初三年级的工作作了一些探索， 积累了一些经验， 现将其和盘托出， 以求教于广大同仁。
一、 要了解初三年级学生的特点
年级主任的工作对象既是教师， 又是学生。
要加强对学生的管理， 有的放矢地对学生进行思想政治教育， 提高教育教学质量， 必须从学生的思想、 生活和学习实际出发， 了解和研究初三学生的特点。
初三学生的特点有哪些呢？ 初三年级是人生道路的选择期。
经过初一年级的适应和初二年级的转折期， ” 到了初三年级， 学生开始了自己人生道路的选择， 开始思考人生问题， 具体地说， 有以下几个特点：
l、 稳定中的不安与焦虑。
经过一、 二年级的中学生活， 初三学生中的多数人心理比较能适应， 趋于稳定状态， 但在稳定中又产生了新的不安和焦虑， 主要是围绕升学矛盾展开。
2、 学习上的“冲刺” 和放弃努力。
面临升学， 绝大多数学生产生了紧迫感， 但在思想倾向和行为表现上两极分化非常明显。
平时学习成绩好的同学在唯有升学才有希望和出路的思想驱使下埋头读书， 不愿参加其它活动。
学习武绩差的学生感到前途渺芒， 现在努大己经来不及； 干脆得过且过， 混到毕业完事大吉。而学习成绩一般的学生觉得“亡羊补牢忧为未晚”， 会奋发起来。
总的表现是抓
紧时间发奋学习的人数大大增加， 一些学生除学校学习外， 还参加补习班的学习，表现出学习上的“冲剂’。
3、 人际关系倾向。
初三学生的人际关系和自我意识有了很大的发展， 他们更多地从教学态度、 教学效果、 教师性格和教师行为方面来评价教师， 从而确定自己与教师的关系。
因此， 师生关系发生微妙的变化， 他们迫切需要并要求的教师是：（1）
希望教师能充分理解学生的心情。（2）
希望教师能成为学生人生道路上的朋友和指导者， 与他们推心置腹地商量问题。
门）
希望能得到教师的个别辅导和指导。
在与同学交往方面， 他们更注重友情。
表现为此时的朋友圈子缩小了， 一般性的朋友交往大为减少。
他们寻求的是志同道合者， 以相互尊重和共鸣作为择友标准。
能成为朋友的就是挚友和知已， 互相倾心， 彼此帮助， 甚至你我不分。
二、 要指导初三教师做好学生的思想政治工作
在充分了解初三年级学生特点的基础上， 作为年级主任， 应指导班主任和各科任课教师做好学生的思想政治工作， 加强对学生的指导和管理。
对学习差的学生所表现出来的消极情绪， 应给予思想上的帮助对学习上的具体指导， 促使其学习上进步， 惜时如金； 有成绩平平和成绩优异的学生， 应不断给予表扬和鼓励，促使他们再接再励， 更上一层楼。
对于初三学生表现出来的人际关系上的倾向，应作深入细致的调查了解， 尽量采取个别谈话方式， 引导其正确看待人生， 树立正确的人生观、 价值观和交友观。
在指导教师做学生的思想政治工作时， 要求教师要根据学生本身具有的自然属性和社会属性， 结合祖国和社会的需要， 来培养青少年的政治思想和道德品质， 不断完善人的本质， 培养学生良好的个性和人格，努力提高自身的综合素质， 在中学阶段更好地为青少年打好做人的基础。
三、 要做好初三教师的组织协调工作
年级主任于年级自身， 要协调好班主任与授课教师、 班主任与班主任、 班主任与学生、 教师与学生等关系。
于年级外部， 有与德育领导机构和政教处的关系； 有与其它德育平行机构的关系； 有与学校其它部门、 人员的关系； 有与其它年级组的关系。
对这些关系， 初三年级主任应该象其它年级主任一样， 抱着对工作负责， 坦诚友好的精神， 认真协调， 才能保证年级组工作的顺利开展。
具体地说要做好以下两个方面的组织协调工作：
（1）
关于教学和教师方面的组织协调工作。
教师是学校教育教学工作的
主体， 是学生兴趣的导师。
教师工作的好坏直接关系到教育教学质量的高低， 教师的工作质量和工作态度是学生成人和成才的关键。
所以年级主任必须做好教师的三方面工作：
①是至高无尚的师德建设。
②是扎扎实实的常规教学。
③是注重实效的教学改革。
（2）
关于学生方面的组织协调工作。
学生是课堂教学的主体， 学校成员的工作都是为了学生的一切。
因此年级主任要通过班主任、 全体任课教师做好学生的四项工作：
①良好习惯的养成。
②兴趣广泛的教育。
③适应未来创新能力的培养。
④培养学生适应社会的竞争与协作精神。
四、 要有良好的师德品质和教学教育功底
年级主任是一个年级的“领导”， 虽然学校赋予他们的权力有限， 但一个称职的年级主任， 应具有广阔的胸襟、 宽容的心态、 开放的眼界、 用人的胆识，公正、 民主、 踏实、 细致的工作作风。
善于营造一个良好的教育教学环境， 让年级教师心情舒畅地工作， 让全体学生精神饱满地学习。
因此， 年级主任应自觉加强自身的品德修养， 把自己献身教育事业作为自己的职业要想和价值取向， 热爱学生， 严格要求自己， 以身作则， 锐意进取， 团结协作， 向更高的目标迈进。
与此同时， 年级主任要不断丰富自己的科学文化知识； 以优良的师德风范带动和影响全体师生勤奋学习， 扎实工作， 刻苦钻研业务， 夯实教育教学功底， 为顺利地开展教育教学活动， 提高教育教学质量奠定基础。
尤其是初三年级主任， 更应加强师德修养， 开拓创新， 钻研教材教法， 搜集教学信息， 掌握考试动态， 为培养和塑造更多的优秀初中毕业生、 为上级学校输送更多更好的合格人才作出自己应有的贡献， 为全年级教师树立较好的形象和榜样。
五、 要有流畅的语言表达能力
年级主任在实施教育教学管理中， 要经常向学校领导、政教处等汇报工作，针对年级共同的问题召开年级学生大会， 通报、 宣传、 实施集体教育方案。
与年级全体教师在一起交流、 讨论、 商量都要运用流畅的口头语言和书面语言表达。语言是教师表述思想， 传授知识， 传授文明， 开启学生智慧， 塑造学生心灵的最基本工具和最主要的桥梁。
作为年级主任， 要加强口头语言和； 书面语言的训练，努力提高语言表达能力， 做到准确明晰， 简洁炼达， 主题突出， 连惯得体， 生动活泼， 通俗易懂， 抑扬顿措， 富有感情， 恰到好处。
第二篇：
关于初三后期的学生管理
初三是学生人生成长的特殊时期， 也是班级管理的重点和难点， 更是家长关注的焦点， 所以班级管理显得尤为重要。
怎样才能做好初三后期班级管理呢？ 今天我主要从以下几个反方面来谈谈自己的一些想法， 和各位同行们共同探讨。一、 树立班主任威信。
班主任威信本身就是一种班级管理的资源， 如果班主任威信树立得好， 对班级工作的开展大有好处。
如何树立班主任威信， 应注意以下方面：
首先， 班主任应做受学生欢迎的科任教师。
应注意在教学工作中， 发挥自己的长处优势， 力争课讲得精彩， 同时教给学生复习方法， 让学生清晰思路， 该复习些什么， 怎样复习， 这样可以让学生感觉跟着到这样的老师有奔头， 让学生发自内心的信服你， 这样的班主任才容易树立威信。
其次， 班主任要和学生形成一种若即若离的关系。
尽可能展示教师的亲和的一面， 但不能在学生面前不要常嘻嘻哈哈， 而要始终让学生对你具有即爱又怕的感觉。
再次， 关爱学生、 善待学生、 一视同仁。
不能只看重成绩优异的学生， 而轻视成绩差的学生； 不能看重家庭富裕的学生， 轻视家庭贫困的学生； 不能看重女生， 轻视男生； 应一视同仁、 平等对待。
二、 制定目标， 明确方向。
班主任班级管理是一种艺术， 它的效率可以用班级的组织凝聚力， 学生思想、 情感、 学习的稳定性以及学生、 家长的满意度来衡量。
考虑到现在的学生普遍怕吃苦， 有惰性、 厌学、 退缩各种情绪产生。
我组织了如：
“正确看待初三”“态度决定一切” ； “现在苦、 苦一时， 现在不苦、 苦一辈子” 的系列主题班会，还让学生找了许多故事来互相激励。
在此基础上提出了班级奋斗目标和个人的奋斗目标， 并让学生把个人小目标写在书的封面上， 天天对照， 互相激励。
三、 关注中等生。
我有这样一个体会， 一个班的优等生与学困生都能很快被班主任发现， 因为他们
的表现比较“突出” ， 而一些中等生， 特别是学业无特长， 个性无特点的学生，往往被班主任忽视。
对这些学生， 班主任因缺乏应有的了解， 很难把握有利时机实施有效的教育， 时间长了， 不仅影响学生整体素质的提高， 而且会造成“中等生” 的进一步下滑。
特别是到初三后期关键时期， 我们要大张旗鼓地关注和鼓励这批中等生， 当好他们的严父慈母。
只要我们坚持做到了这些， 最后一两个月成绩大副度的上升而考上重高的学生每年都大有人在。
四、 稳定后进生 到了三年级， 大部分的学生都在为上高中奋力拼搏， 而一部分认为升学无望的学生开始自暴自弃， 无事生非， 对班级稳定会造成有很大的影响。
要想把他们培养成优秀学生， 几乎已经不可能， 只能是稳定。
给他们以更多的关注， 更多的投入， 让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
现在我教的 07 级 3 班学生李翠， 爱迟到， 最喜欢的是说话和打闹， 很多学生对他有意见。
但她优点也不少， 爱看课外书， 喜欢帮老师忙， 责任心比较强。为了限制她少惹事， 我叫她担任卫生小组长， 负责安排督促本班学生的卫生工作。没想到她一下课就在教室里巡视， 叫位置上有垃圾的学生捡起来， 态度特别认真。一段时间后， 本班的卫生工作还有了很大的改变。
认为自己是班委， 上课说话明显少了， 对自己的行为也开始有了约束。
即使课上很多都听不懂， 她的言行告诉我， 她在努力做好。
这样就把班级中不利的因素变为有利的因素， 这对后进生也是一种能力的锻炼。
五、 协调好几种关系 1、 科任教师与学生之间的关系。
当科任教师与学生发生矛盾时， 要实事求是， 不偏不倚， 力求既维护教师的威信， 又使学生心悦诚服。
当科任教师对学生提出合理要求时， 我是坚决支持；当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时， 我会选恰当的机会、 适当的方法反映给科任教师。
与...