下面是小编为大家整理的我教研故事,供大家参考。
我的教研故事 高水龙
光阴荏苒， 岁月匆逝， 转眼间我已到不惑之年。
一路走来， 有风雨， 有欢歌； 有泥泞， 有阳光。
几多心血， 几多收获。
回望身后一串串深深浅浅的脚印， 品味一个个充满酸甜苦辣的故事， 我的心中总是充满着无限的感激与怀念。
感激的是曾经给予我无私帮助的老师们； 感怀的是曾扶我进步的专题研讨：
让我收获颇丰的业务学习：
还有那一次次令我激动、 兴奋的公开课…… 课堂是我成长的摇篮， 课堂是我驰骋的天地。
我知道作为一名教师应如何具有健康的心理。
要认识自己、 寻找自己、 悦纳自己， 乐观豁达……学习让我的课堂中读的形式更加丰富多彩。
读是培养语感， 积累语言的有效途径， 读时要边读边想真正走进文本， 与作者心灵沟通， 走进语言文字所描绘的境界里， 感悟语言文字蕴含的情感。
读还要与说结合， 以读促说， 以说促读。
读写结合能加深对文章的理解、 体验， 发展学生的想像、 思维， 强化语言促进表达能力的提高。
这才是会读书。
看似简单的读中有着大学问。
在不断的学习实践中学生读出了味道， 读出了效果， 课堂因此更加充满活力。
我在教育教学中遇到过许多的困惑、 难题。
这些难题的解决、 我的教育教学水平的提高多得益于我们的语文教研组开展的专题研讨活动。
这一个个形式不同、 方法灵活的研讨令我茅塞顿开， 指导着我的教育教学之路。
在大家的无私帮助下我的专业化水平得以不断提
升。
过去的我曾无奈的看着班里的后进生、 学困生着急发火。
放弃?不是为师之道； 帮助又从何做起？ 面对这样一个大众化的问题,组内的老师你一言我一语， 怨声载道。
于是一个研讨任务油然而生。
带着这个困惑老师们结合自己班的实际情况制定计划、 跟踪观察、 学习研究。
最后在交流中集思广益， 一个理论性的研究内容出来了。
而实践起来也就更加的容易了。
从此我不再大发雷霆， 不再抱怨指责。
理解、尊重、 鼓励、 信任使孩子们不再自卑； 体贴、 帮助让他们自信。
就这样我与孩子们的心越来越近。
望着一张张纯净、 快乐、 信任的小脸，我笑了。
俗话说“众人拾柴火焰高。” 一次有关识字方法的研讨让我大开眼界、 耳目一新。
原来大家的识字方法、 经验是如此之多。
什么集中识字、 分散识字， 什么看图识字、 游戏识字……于是我也跃跃欲试，抛开反复机械的读、 写识字。
在有趣、 宽松的氛围中一个个生字宝宝破壳而出， 一个个生字果果被学生兴奋的品尝， 一个个迷路的生字娃娃找到了家。
这样的识字课堂学生的识字兴趣怎能不浓！
识字效率怎能不高！
识字能力又怎么能得不到提升！
没有大家的智慧又怎会有这美丽的课堂！
“如何培养学生的质疑能力”“课堂教学的有效评价”“如何指导作文” …….正是这一个个有价值的研讨让我变得更加成熟。
教师是明灯用崇高的人格感染学生； 教师是蜡烛用智慧之火点燃学生思维之花； 教师是雨露滋润学生的思维之田、 想像之地； 教师是楷模指引学生前进的方向。“教学的艺术在于创造， 教学的快乐在于
创造。” 一个富有创造精神的教师一定要与时俱进、 开拓创新， 不断磨练自己， 持之以恒， 在学习中成长， 在反思中进步， 在实践中不断提高自己教育艺术， 使学生健康快乐地成长。
光阴似箭， 韶华易逝，回首过去， 我欣喜， 我感动。
展望未来， 我将鞭骥奋蹄， 让明天的故事更加精彩。